唐天琪 丁桦

案例背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事务和解决实际问题的过程中发展起来的，我们应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，鼓励幼儿利用简单的计划和记录，积极动手动脑，探究和解决问题。

案例实录与分析

镜头一：轮胎倒掉了

户外游戏时间，几个孩子在一起玩“走轮胎”的游戏，只见他们从一个轮胎快速走到另一个轮胎上，此时，突然传来一阵叫声：“唐老师！这边的轮胎倒掉了！”我过去一看，原来是一个轮胎倒下来了，听见叫声，很多孩子围了过来。“是谁把轮胎弄破了啊？”程英问道。“没有人弄破，是它自己倒掉了。”范鸿钧回答到。“哦，我知道了，我上次就发现了，上次我玩的时候就差点倒掉了。”王翰博提起了之前的游戏，听见了翰博的话，我马上问他：“哦，那你怎么弄的？”“我马上从轮胎上跳了下来，然后扶好了它，然后就又能玩了呀。”于是几个孩子一起打算把轮胎扶好，但是经过几次尝试，他们发现轮胎虽然放进去了，但是已经不能玩了，轻轻碰一下又会倒掉。

回到教室，孩子们孩子讨论这个轮胎，看着他们兴趣这么浓厚，于是我们打算好好治一治这个轮胎。

首先我们要找出轮胎倒掉的原因，孩子们各抒己见。“肯定是我们太重了，把轮胎踩倒了。”“会不会是轮胎坏掉了？”“有可能是大力士把轮胎推到了。”

分析：当孩子们发现轮胎倒掉了时，大家都很感兴趣，于是教师抓住了这个契机，引导孩子們通过猜一猜、想一想、找一找等方法去探究轮胎倒掉得原因，多方面支持和鼓励孩子们的探索行为，在探索中他们发现了轮胎倒掉的各种原因，于是，我们也萌生了重新扶起轮胎的想法，也有了下一步的游戏。

镜头二：我们一起来修复

1.制定方案

怎么修复轮胎呢？我们一起来想办法。孩子们想出了各种各样的方法。

分析：在第一次设计时，孩子们发挥了天马行空的想象，有的甚至想到了用超轻黏土粘起来，通过观察和比较，我们发现有些方法并不可行，通过小组同伴交流和合作，幼儿调整了部分设计方案，最终选择除了合适的方案。

2.执行方案

（1）收集材料：在正式修复轮胎之前，我们还要考虑需要些什么材料，经过讨论，我们发现了有些材料还缺乏，于是约定先收集好材料，然后就可以正式开始我们的修复之旅了。

（2）尝试修复：

有了材料之后，孩子们开始分组一一尝试各自的方法。经过游戏，我们发现有的方法能成功，但是有的方法却依旧失败。

寻找原因：为什么有的方法会失败呢，孩子们一起热烈地讨论了起来。

最后，孩子们发现，用泥土和石头都能比较牢固地固定住轮胎，不过在泥土和石头之间，孩子们讨论后最后决定用泥土来压住轮胎，因为石头放在那边，小班弟弟妹妹可能会碰到，还是有一点危险的，泥土就比较安全啦！

三、案例反思

1.多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

我们应该关注幼儿的生活契机，抓住契机为幼儿的学习和探索提供支持，使幼儿从被动的学习者转变为主动的探求者，充分发挥自己的潜能，用自己特有的方式进行学习。

当孩子们在讨论怎么把轮胎扶起来，他们千方百计利用自己知道的材料，比如胶水、黏土等，虽然在此过程中孩子的部分想法显得不切实际，但这是孩子的探索行为和创造火花，我们应给予及时的支持，甚至接纳幼儿暂时的失误。教师应更多地去关注“孩子是怎样探究的”。而不是一味注重“孩子探究了什么”。

2.支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

教师要鼓励幼儿根据观察或发行线提出值得继续探究的问题，或者有时候我们也可以提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，再有了问题和探究对象之后，我们要支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证自己的想法，支持和引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。

3.鼓励和引导幼儿做简单的计划和记录。

鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程，注意要让记录有异议，并通过观察帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系，支持幼儿与同伴之间合作探究和分享交流，引导幼儿在交流中尝试整理、概括自己的探究成果，体验合作探究和发现的乐趣。

孩子的世界是丰富多彩的，他们热心于关注周围发生变化，并在探索和求知中学会学习，我们要抓住幼儿生活、游戏契机，支持幼儿探索行为，引导幼儿动手解决实际问题，这是幼儿科学学习必不可少的一部分。