吴梦佳

摘要： 本文主要以“生活教育”理念下提升小班游戏材料整理能力的实践研究为重点进行阐述，其次从引导幼儿掌握游戏材料的整理顺序、在幼儿训练指导中合理使用标记、培养规则意识中提升幼儿自觉性以及在分工合作任务中加强责任意识等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：生活教育理念;幼儿材料整理;能力拓展

小班幼儿在区域活动中能够更加轻松愉快，在各种区域活动中提升动手动脑能力，幼儿基于自己感兴趣的角色，可以获取更多实践探究机会。一些有关幼儿教育引导的资料中，材料整理能力是幼儿园教学的核心目标，致力于培养幼儿形成自我意识，并在区域活动结束将游戏材料和工具进行整理并放回原处，让区域活动保持干净整洁的状况，促进幼儿在良好的环境中开展探究活动。这就需要教师结合幼儿实际发展情况，在教学目标和策略上进行完善，为幼儿的全面发展奠定基础。

一、引导幼儿掌握游戏材料的整理顺序

对于小班区域活动来说，会涉及到智力和美工等方面，在不同环节中有不一样的学习要求，这样就会在区域活动中出现很多工具。特别是教师带领幼儿展开游戏环节时，地上、桌子上等每个区域都会有散落的材料，这样的情况让幼儿进行整理，幼儿也会不知道从哪里入手。在游戏结束之后，教师会发现还有很多物品没有归放到原来位置，很多教师考虑到幼儿比较小，没有形成整理材料的意识，与教师反复教导幼儿整理进行相比，教师会直接自己完成游戏材料整理的工作，这样也是造成幼儿形成倦怠心理的主要原因之一。……