李艺

摘    要

三年级学生形成了基本的文明素养、行为规范、道德基础，但是，“法”的概念对其而言依旧比较抽象。法治教育教学须从学生习以为常的生活细节入手，创设多种体验活动，帮助学生整理与提升法治生活认知，体悟法律价值;找到道德与法治的融合点，从道德视角帮助儿童理解法律，并与儿童的行为实践相结合，促进其法治认同和践行。

关 键 词

道德与法治;法治教育;“前法律教育”;安全意识教育

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）02-00-03

小学道德与法治课程着重开展大众化、普及性的法治教育，尤其是中低段法治教育是一种“前法律教育”，以纪律、规则为主要内容，法治意识教育内容分散在教材相关内容之中。[1]三年级学生经历了低段前法律教育，形成了基本的文明素养、行为规范、道德基础。但是，“法”的概念对其而言依旧比较抽象。这要求教学要以学生的现实生活为基础，注重法治教育与道德教育相融合，从而为其法治意识的建立奠定基础，更好地服务于儿童的道德成长。我们以第8课“安全记心上”为例，进行了“前法律教育”教学尝试。

一、立足认知“盲点”，感知“法”护安全

以儿童的生活世界为起点，让儿童在能感知的生活事件中感受法律、理解法律，从而激发学生内心对法律的认同感，才能使法治教育变得更鲜活、具体、有效。这就要求进入课堂教学的法治教育内容，除了要具有现实性和时效性，还要具有针对性，要符合学生的认知特点。……