车会平

摘    要

在开展以公益服务任务为中心的班级惩戒过程中，既要起到“劳力”，即“身体力行”的效用，又要起到“劳心”，即“思想觉醒”的效果。针对班级学生不同类型的违纪行为，通过开展以“我是监管者”“我是设计者”“我是組织者”为主题的“班级公益服务任务”进行教育惩戒，收到了明显的教育效果。

关 键 词

公益服务任务;教育惩戒;劳力;劳心

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）02-00-03

教育部近期颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）明确指出，“教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生”，可以“适当增加额外的教学或者班级公益服务任务”进行惩戒。结合《纲要》的规定，本文认为，“班级公益服务任务”指为落实立德树人根本任务，培养学生的规则意识、责任意识，由班主任组织违纪学生从事与班级事务相关的免费、无偿、普惠的服务活动任务。班级公益服务任务的界定体现了教育惩戒的目的、方式、内容、价值相统一，彰显了教育惩戒的扬善功能。

以班级公益服务任务（以下简称“任务”）为中心建立班级惩戒制度，重点在任务内容的选取，即选取能够发挥教育惩戒作用的班级公益服务任务，实现“在劳力上劳心”的双重作用，也就是说学生完成任务的过程，既要起到“劳力”，即“身体力行”的效用，又要起到“劳心”，即“思想觉醒”的效果。下面试基于班级管理中的案例的分析，谈谈自己的思考。

一、“我是监管者”：师生同行，以行启知

案例一：

小王同学经常在宿舍讲话，不按时作息，每天早上班级讲台上都有小王同学所在宿舍的扣分单。……