张敏 武枫智 刘峻杉

摘    要

在推进传统文化进校园的过程中，古诗词教学被寄予了很高的期待，如何更好地深化古诗词教学的“文化育人”功能成为重要话题。本文认为，古诗词教学既要入于诗词内涵以“尽精微”，又要达于中华文化而“致广大”，在古诗词自身的文化内涵与中国文化特质的双层把握中，培育学生的文化感知力和唤醒学生的文化自觉性。这一深化探索，需要凝练出古诗词文化内涵和中国文化特质的有效概括维度，探索教学中将其呈现和落实的具体方法，同时还要注意“文化育人”模式与语文课程目标之间的平衡问题。

关 键 词

传统文化;文化内涵;文化特质;文化感知;文化自觉;文化育人

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）02-00-04

一、传统文化进校园下古诗词教学面临的难题

近年来，从国家层面对“中华优秀传统文化教育”的鼓励发展到学校和民间兴起的各种传统文化教育实验，都充分表明了传统文化的教育普及和教育学研究正成为当代中国教育领域中的重要课题。[1]在推进传统文化进校园的过程中，古诗词在传统继承与文化认同方面的课程意蕴和功能被寄予了很高的期待。[2]伴随着古诗词文化地位的确立，教学也应形成相应的实践活动以使其“文化育人”功能得以更好地发挥。但古诗词教学向来是公认的教学难题，教师们常常为究竟应该教什么、怎么教以及教学效果不理想等问题感到困惑。[3]如今，在古诗词教学中强化文化传递作用，势必会带来更大的压力。……