张廷芳 吴丹颖 罗羽乔

摘    要

回归教育惩戒初心，一切为了学生的发展，是保证《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）落地的关键。从学生视角出发，围绕初中生对教育惩戒的认知与态度现状展开的深度调研发现，学生对于教育惩戒的手段、惩戒场合、惩戒的频率以及受戒时的情绪均具有主体性意识。基于此，在《规则》落地时，建议能够尊重学生的意愿，选择合适有效的惩戒手段;尊重学生的情感需求，及时进行情感沟通与交流;尊重学生的差异性，做到因材施戒。

关 键 词

教育惩戒;惩戒规则;因材施戒

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）02-000-04

近日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）正式发布。那么，如何才能讓惩戒发挥出应有效果？

马卡连柯提出的“尊重与要求相结合”原则提示教育者，实施教育惩戒过程中，方式的选择、策略的实施都要以学生为出发点，与学生实际相匹配，避免学生的身体和精神受到伤害。然而，教师无法做到全知全能，对事实的认定与学生的感受之间可能存在出入。要想让学生从心底产生幡然悔悟的痛苦，就应以学生需要为中心，明晰教育惩戒的边界，优化教育惩戒的过程，通过适度的“惩”来实现最大效果的“戒”，最终指向生命的充盈与完善。[1]

一、实施教育惩戒：倾听学生的心声

既然教育惩戒的目的是为了学生的发展，那么倾听学生的心声，从学生的视角来审视教育惩戒，从而提出实施教育惩戒的方法策略，就显得尤为必要。……