苏旭东

摘    要

学习者身份是学生个体身份与社会文化身份的综合标签。通过自主建构与社会形塑的张力，建构学生道德学习者身份，从而让学生能够真正参与到道德学习之中。教育惩戒能为学生道德学习者身份形成中的批判与反思创造条件，创设有利于学生道德学习者身份形成的对话交流平台与教学情境，具有塑造学生道德学习者身份的价值。而道德学习者身份作为道德文化标志，也能为学生教育惩戒的相关实践提供内源性动力。

关 键 词

教育惩戒;价值向度;道德知识;道德行为;道德学习者身份

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）02-000-04

一、引言：学生道德培养取向之争引发的学习者身份定位问题

放眼当下教育领域，学校直至内在具体的学校生活、课程、教学方法，对道德教育理念传播的理解，抑或是对具体道德行为导向的实践，都或多或少呈现着两种俨然对立的取向：一种为强调严格的道德戒律，主张磨练意志、砥砺品性，一个个“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的严苛论调，大有围城之势;另一种为崇尚弱约束、无约束的伦理观点，倡导学生率性而为、恣意生成，一番番“不随花色争春艳，只在严冬展翠袍”的宽容韵味，同样也是言之凿凿。基于此，每当诘问双方论者面对“究竟该用什么方式培养学生的道德情操”“对学生道德学习身份该如何塑造”等问题时，他们也许会有往复互换阵营的矛盾心理，或在某些时段某些情境中仍存在心态摇摆。……