许文献

(台北教育大学 语文与创作学系，台湾 台北 24202)

一、引言

语文教学以规范字为主轴，以确立识字与写字之规范标准，然而，在汉字发展史上，俗字亦为不可或缺之一环，换言之，俗字不仅有其文化发展意义，更有其实用与应用价值。因此，本文试以俗字为研究范畴，探讨其与汉字教学之关联度，并提出几项建议。

二、俗字之发展与整理概况

顾名思义，俗字乃相对于规范字而言，亦可说是相对于规范字之异体字。在汉字发展史上，学者以为俗字自殷墟卜辞以下，即所在皆有，而学界对其定义或性质亦多有所论，例如：唐兰对文字之历时发展有所谓“简俗字”之说[1]183；黄沛荣则界定俗字应有广狭二义，即广义之异体与狭义之通俗字[2]；曾荣汾则强调俗字之研究，应重视其“文字演进的事实”与“时宜精神”[3]；詹鄞鑫在探讨“正体-俗体”之概念时，亦指出“正字-俗字”之对立，当就汉字之书写规范而言[4]。综上所述，知俗字至少应具备以下几项标准与性质。

(一)在俗字义界方面

俗字不一定等同于“规范字”，甚至与“通体字”亦存在难以切割之关系(1)唐代颜元孙即以为汉字可分为“正”“俗”与“通”等三体，而其所谓“通者”，殆指“相承久远，可以施表奏笺启，尺牍判状，固免诋诃”，可知颜元孙对“通字”之定义，在“相承久远”之标准规范下，应是相当广泛的，而曾良更进一步认为颜元孙此定义所言“通”应指“流行较久远的俗字而已”，可知颜元孙此定义理当包含一部分俗字。上所引曾良之说，引自曾氏著的《俗字及古籍文字通例研究》。……