郑楠 黄卓 保定理工学院

一、构建“四个三”师资队伍培养体系

通过对河北省5所民办高校的调研发现教师队伍趋于年轻化，经验不足，梯度层次不明显，缺少引领性人才等问题，为了解决这些问题，结合民办高校的特点，构建了“四个三”师资队伍培养体系。首先，通过引进学科专家、企业专家、教学名师三个途径，来提升和带动师资队伍建设的方向。其次，根据教师业务及科研水平和能力，将教师分为青年教师、骨干教师、教学名师三个层次，针对三个层次的教师开展三种不同的培养形式，在授课方面，青年教师上训练课，骨干教师上观摩课，教学名师上示范课；在教科研方面，青年教师学习，骨干教师探索，教学名师创新。结合以上三种形式，分别采取了三种有效的措施，青年教师重在培养，骨干教师意在赋能，教学名师重在贴标签。最终达到三种效果，青年教师获得基能，骨干教师获得双能，教学名师获得多能。最后，为了解决外部引入与内部培养之间衔接的矛盾和存在的问题，通过帮扶、结对、师徒三种方式来解决内外部培养的诸多问题，从而整体提升师资队伍建设的水平。（见图1）

图1 “四个三”师资队伍培养体系

二、“四个三”师资队伍培养体系实践中存在的问题

（一）教师梯队划分模糊

在“四个三”师资队伍培养体系实施的过程中，通过对教师层次进行分类，发现民办高校中青年教师、骨干教师及教学名师的划分相对不是很明显。特别是在骨干教师到教学名师的递接方面，不能很好的进行角色分配及转化。……