马春燕

（中国民航飞行学院，四川 广汉 618300）

一、相关概念界定

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂作为新时代教育教学的产物以及未来发展趋势，具有两大层面的深刻内涵。

其一，从教学角度而言，智慧课堂以建构主义学习理论、人本主义学习理论等为指导，以先进的智慧文化观为导向，改变传统课堂及翻转课堂的既有模式，实现“七大转变”，即教学理念由纯粹的教师主导向以学生为中心转变；学习内容由课本知识＋微课向多元化教学资源转变；教学流程由先教后学或先学后教向学后实时反馈再进行针对性教学转变；学习方式由被动学习或主动学习向碎片化、自主性、个性化学习转变；交流方式由线下向线上线下协同转变；评价方式由阶段测验、形成评价和总结性评价向数据评价为本，多种评价方法并用转变；师生关系由不平等向平等、和谐转变。最终实现教师“智慧”地讲、“智慧”地问、“智慧”地调整、“智慧”地指导，学生“智慧”地合作、“智慧”地探究、“智慧”地建构。

其二，从信息化角度而言，智慧课堂以先进的信息技术为必要支持，将其融入课内、课外的教学全过程，形成智慧学习环境和智慧学习资源，以客观数据分析学习者基本状况，同时打破时间和空间的限制，提供针对性极强的工具资源及指导，真正成为个性学习、智慧学习、终身学习。

（二）智慧课堂的特征

1.课堂形态动态化

传统的课堂形态可称为静态化，即教授静态、固化的课本知识，而鲜少涉及学习方法，教师仅仅将教案在课上“完美”演示一番，按部就班推进课程，并未考虑学生深层次的学习需求和发展需要。……