陈 虹

（闽江师范高等专科学校外语系，福建 福州 350108）

一、引言

反馈在写作教学中的重要作用毋庸置疑。寻找一种行之有效、可操作性强的反馈方式一直是外语写作教学、研究领域急需达成的目标。目前，主流反馈方式有三种：机器反馈、教师反馈和同伴反馈。与前两种反馈相比，传统的同伴反馈在实际教学中的应用率最低，其主要原因在于传统的纸质作文不便在同伴之间交换和细致反馈的开展。然而随着当前现代教育技术的发展和在线写作的开展，线上同伴反馈也开始得到了中外学者的关注。

二、文献综述

（一）线上同伴反馈

同伴反馈(peer feedback)是指写作过程中同伴相互阅读、指出或修改写作文本中存在的缺点和不足，为同伴修改写作文本提供反馈建议的一种写作教学活动[1]。同伴反馈是随着学习者为中心、合作学习、最近发展区(Zone of Proximal Development)等理论的兴起而渐受关注的。通过同伴之间互相提供反馈，学习者在学习的最近发展区中相互帮助，开展合作式学习活动。研究表明，同伴反馈在认知上，有助于增强学生的读者意识，培养学生批判性思维能力，提高写作文本质量[1][2]；态度上，能有效缓解学生的焦虑情绪[3]，显著提高大学生英语写作自我效能感[4]；自主管理上，有利于学生发展强烈的责任感、自主学习和自我规约的能力[2]。

线上同伴反馈是传统纸质同伴反馈的一大发展，提高了同伴反馈的操作性。同时，有研究表明与传统的同伴反馈相比，线上同伴反馈降低了学生的反馈压力和焦虑，使他们更愿意提出真实的想法和意见[3]。……