钟国华

摘要： 概述高中学生化学问题解决能力的研究现状，以两道试题为例分析对比，从实验、性质、原理三个角度整合设问的考查要求，提出培养学生问题解决能力的教学关键，引出“实验—性质—原理”三元整合教学策略，阐释其理论依据、具体内涵与教学流程。以三元整合策略为依据，设计并实施“FeCl3和SO2反应”的课堂教学，发现学生在三元整合策略指导下的专题复习中更能对新情境进行迁移学习，提高问题解决能力，并为基于三元整合策略的高三专题复习提出教學建议。

关键词： 实验—性质—原理; 三元整合策略; 问题解决; 化学核心素养; 高三专题复习

文章编号： 1005-6629（2021）02-0033-06

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1  研究背景

教育部颁布《普通高中化学课程标准》（2017年版）首次提出全面发展学生学科核心素养的课程目标。其中明确提到，能综合运用有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题;能具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，逐步形成独立思考的能力;能运用所学知识解释生活生产中的化学现象，解决与化学相关的实际问题。

从长远目标看，问题解决是伴随终身的学习能力，能促进知识结构的完善，能促进对信息的捕捉与重组，能促进创造性思维的培养。从素养需求看，化学核心素养必须而且只能在化学问题解决学习中形成和发展，其终极目标在于自觉利用化学观念找到问题的答案，并进行思维建模，掌握解决一类化学问题的路径[1]。……