郑爱芳 陈新华 张贤金

摘要： 课堂教学评价是课堂教学活动的重要环节，对教与学进行有效的评价有助于对教学和学习行为进行调整和改进，提高课堂教学质量。尝试构建高中化学课堂教学评价模型，以苏教版高中化学《必修2》第一单元“甲烷”为例进行教学实践，为核心素养背景下的“教、学、评一致性”的课堂教学提供借鉴模式和实践参考。

关键词： 教、学、评一致性; 高中化学; 教学评价模型; 甲烷

文章编号： 1005-6629（2021）02-0026-07

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课程标准”）对课堂教学评价提出了新要求，积极倡导基于化学学科核心素养的教学评价，促进“教、学、评”的一致性。因此，新课程标准的实施迫切需要在教学过程中充分发挥不同评价主体的作用，注重过程性评价和结果性评价的有机结合，灵活运用多样化的评价方式[1]，充分利用教师行为、学生展示和评价信息等可视化指标，积极开展基于“教、学、评一致性”的高中化学课堂教学评价，促使学生深度理解知识，形成学科思维方法，及时评价和诊断学生化学学科核心素养的达成情况。本文尝试构建基于“教、学、评一致性”的高中化学教学评价模型，并以“甲烷”为例进行教学实践。

1  高中化学课堂教学评价模型的构建

有效的课堂教学评价应充分发挥不同评价主体的作用，从课前、课中和课后三个阶段进行设计和实施，及时反馈并合理运用各种评价结果，充分发挥课堂教学评价的正确导向和激励作用，以达到评价促发展的目的。……