张顺清

摘要： 课标分解主要是将上位的抽象物（课程标准中的内容要求）变成下位的具体物（教学目标），即教学目标的具体化过程。其主要依据是课标中的“内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养”、教材、学情等方面。分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略，对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义。

关键词： 课程标准分解; 课标分解价值; 课标分解要素; 课标分解策略

文章编号： 1005-6629（2021）02-0007-04

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

基于课程标准实施课程与教学的重要课题之一是将课程标准分解为教学目标，进而转化为评价任务、教学内容和教学活动。但如何将课程标准中一条条内容标准分解为教学目标，事实上是相当复杂的，甚至整个分解历程充满着“黑箱”色彩[1]。17年版新课标提出： 教师应依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程目标、高中化学课程内容及学业质量要求（包括学业要求和学业质量水平），结合学生的已有经验，对学段、模块或主题、单元或课时教学目标进行整体规划和设计。教师应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定化学教学目标，切忌生硬照搬化学学科核心素养的5个方面，防止教学目标制定的表面化和形式化[2]。当前，“发展学生化学学科核心素养”已成为教学的主旨，如何把课程标准中规定的宏观、笼统的内容标准转化成微观、具体的课时教学目标，课时教学目标叙写多少个为宜，如何对教学目标进行排序，是否要把化学学科核心素养的5个方面标注到对应的教学目标之后，是每位教师在进行教学设计前需要认真思考和厘清的问题。……