李亚楠

摘 要：幼儿是社会的希望和未来，随着教育体制不断改革和完善，幼儿教育有了新的发展和变化，在幼儿教育中出现了“小学化”倾向，其严重危害了幼儿的全面成长。幼儿园及幼儿教师应该创新教育思路和模式，结合幼儿的特征和发展需求为幼儿提供适宜的教学内容，避免幼儿教育“小学化”倾向。

关键词：幼儿园教育 “小学化” 成因 策略

1 幼儿园教学“小学化”概述

1.1 具体表现

（1）内容“小学化”

幼儿园教学“小学化”倾向的重要标志便是内容的“小学化”发展。依据《3—6岁儿童学习与发展指南》中要求，幼儿的数学能力是要通过教育逐步使幼儿“体验到生活中数的存在”“能掌握数与量之间的区别和联系”“能感知形状、空间”。然而实践中有的幼儿园教学却是以小学低年级教学内容为模板，即便是教学条件较为落后的农村地区的幼儿园，也开始了对幼儿进行数学运算等“小学化”的教学，教学内容严重超纲。部分大班或者中班的幼儿已经开始学习拼音以及两位数的数学计算等内容。

（2）方法“小学化”

教学方法的选择要遵循“因材施教”的准则，在当前时代背景下，更应当以学生为核心，依据学生的身心发展特点选择合适的教学方法。幼儿的智力、对世界的认知等都较为薄弱，并且处于形象思维逻辑时期，需要教师依照幼儿的这一特点，采取寓教于乐的形式，以生动的游戏来向幼儿传授知识。对于幼儿来讲，其更喜欢在游戏以及活动中学习知识和技能，如果教师死板地为幼儿灌输很多的小学内容，就会导致幼儿失去学习的兴趣，甚至对学习产生厌烦的心理，这不利于幼儿以后的发展和成长。……