王红

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“初步感知生活中数学的有用和有趣。”数学的学习与儿童的生活经验的建立联系是有效的数学学习和发展必不可少的条件。让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学数学，并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。皮亚杰的儿童发展理论说明，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。众多实践也证明，材料是操作的物质支柱，为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤为重要。为此，我班从小课题研究入手，在数学区域通过投放生活化、趣味性的操作材料和创设生活化情境，让幼儿以动手操作的方式使幼儿获得相关的数学经验，让原本抽象、深奥、枯燥的数学，变得有趣、美丽、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学活动促进幼儿思维的发展。

1 生活中的数学和区域活动教育目标上的整合

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程中应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，我们从幼儿的一日生活入手，从幼儿的生活中提取数学教育的素材，选择一些幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的事物对幼儿进行数学教育。

每个学期初，幼儿园的保健医就会对幼儿的身高、体重、头围等进行测量登记，在体检过程中，孩子们对测量产生了很浓的兴趣。……