马晓文，胡松华

（深圳职业技术学院 汽车与交通学院，广东 深圳 518055）

在经济结构调整、产业结构转型升级的大背景下，社会对一线高技能型人才的需求量大增，受供给侧人才培养质量改革的推动，提升教学质量作为提升高职教育质量和人才培养水平的关键环节，有助于为社会输送大批高质量实用型技术人才．教学质量评价通过对教学全过程进行监控和修正，以达到明确教学效果，规范人才培养过程、提升教学质量的目标．

2019年1月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），明确了“建立健全职业教育质量评价”的要求，提出“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育质量评价体系．”[1]强调在人才培养过程中，学生的中心地位，以及学习成果的导向作用．

在近年来成果导向教育模式应用不断深入、信息化教学发展势头迅猛的大背景下，职业院校的教育理念和教育模式发生了新变化．但由于传统教学质量评价的惯性影响，目前的教学质量评价中暴露出了以下问题：（1）教学质量评价以教师为中心，评价“老师教得怎么样”，较少关注“学生学得怎么样”，无法适时掌握学生学习效果．（2）质量评价无法适应快速发展的信息化教学．受困于传统教学模式的惯性，教学质量评价指标无法及时匹配新的教学特点．（3）教学质量评价结果的反馈不精准，问题反馈较为笼统，缺乏长效监控机制，无法形成教学持续改进……