顾 明

（深圳职业技术学院 人工智能学院，广东 深圳 518055）

C语言是很多国内高职院校开设的一门编程类的基础课，把C语言编程作为学生的第一门编程课，对于基本没有接触过计算机编程的大部分高职学生来讲，C语言编程课程对学生的学习和教师的讲授都有一定难度．C语言教学目前的主要现状和问题可以归纳为 3个方面[1-2]．首先，C语言知识体系本身有一定的复杂度和难度，C语言知识体系的信息容量较大，如语言概念和语法规则、程序结构和用户界面、数据结构和数学算法等等．其次，作为教学对象的高职学生，他们的基础理论知识相对薄弱，同时抽象能力和逻辑思维能力相对缺乏，学习的主动性和积极性不高．这些自身因素导致他们缺乏对学到的知识进行深入探究，不能融会贯通．最后，就是C语言的高职教学模式，目前大部分高职院校针对计算机编程课程设立了多媒体实训室，多媒体实训室的主要功能是承担计算机公共课和专业课的训练，这种模式虽然为学生们上机操作创造了条件，但上机实训并不是随时可以的，只是在规定的上课时间或课外时间．而且，在教学实施上并没有摆脱教师讲授为主的教学过程，缺乏真正的以学生为主体的教学模式，也没有给学生发挥主观能动性的时空保障和任务牵引，同时又缺乏有效的教学手段，充分调动起学生的学习主动性的积极性．因此，对高职C语言编程课程教学模式的探……