夏伶勤 陈光 郑炉玉 吴韬

摘要：“课程思政”融入高职院校课程体系具有重要意义，但现阶段存在“课程思政”在高职院校课程结构中覆盖不全面，专业老师主动性欠缺，有效的评价体系缺乏等问题。在“课程思政”改革实践中，通过开展课程体系设计与建设，激励专业教师改革教学方法，建立系统的评价体系等举措，实现知识传授与价值引领相结合，建立“课程思政”与思政课程协同育人的高职院校专业课课程体系。

关键词：课程思政;协同育人;课程体系;高职

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”[1]为实现这一目标，所有高校都要共同努力。力争各类课程都融入思政元素，与思政课程形成协同效应。高职院校作为高等教育的重要组成部分，目前，高职院校专业课“课程思政”的教学效果和预期目标存在较大差距。基于此，本文将着重分析高职院校推进“课程思政”的优势与挑战，并从专业课体系构建的角度来探索高职院校已有的经验与问题。

一、“课程思政”融入高职课程体系的意义

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。“课程思政”有利于促进专业课教学和思政教育的渗透与融合，在传授知识的同时，体现专业课的育人价值。……