鲍善军

[摘 要]除数是两位数的除法的计算过程比较复杂，是学生的学习难点。以整体感知教学的视野重新审视单元内容，从整体试商的角度对教材内容进行重构，使学生在具体情境中真正认识到运算的作用，从而体会运算的价值，提升自身的思维素养。

[关键词]试商;除法;思维素养

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0055-02

【教学内容】人教版教材四年级上册“除数是两位数的除法（试商）”

【课前慎思】

除数是两位数的除法，是小学整数除法的最后内容，它的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大，计算过程比较复杂。为解决笔算除法试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：

第1段：商是一位数，分3个层次：用整十数除;除数接近整十数;除数不接近整十数。

第2段：商是两位数，将商是一位数的除的过程、试商方法等迁移至此。

其实，学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等基本规则。分析前测结果（40名学生参加）得知：60%的学生能正确笔算“除数是两位数的除法”中商是一位数的除法，部分学生暑假期间已学过;27.5%的学生能正确笔算“除数是两位数的除法”中商是两位数的除法，但只有15%的学生能基本表述其算理和算法;大部分学生笔算“商是两位数”的除法时出现试商困难和商的位置模糊问题。

基于以上认识，笔者以整体感知教学的视野重新审视单元内容，从整体试商的角度对教材内容进行了重构：