诸伟萍

[摘 要]小学中学段学生数学解题的错误率节节攀升，教师应发掘学生错误的生成点，提亮学生错误的闪光点，并把握学生错误的转折点。采用“调整注意力”的策略，从而提升学生解题的正确率，真正让“错误”演绎精彩、拓展智慧、提高质量。

[关键词]注意力;正确率;小学中学段

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0051-02

【探究缘由】

小学中学段学生数学解题的错误率节节攀升。从教学实际状况看，主要原因是学生解题时注意力不集中。从心理学角度看，解题时学生的心理有了明显的变化。学生出现的错误，就是他们对知识理解和思维的反映。真实的课堂上，学生每天都在出错。课堂是允许学生出错的地方，关键是教师如何对待学生的错误，如何让错误成为生长点，生成一些有价值的元素。在现实的课堂中，由于种种原因导致教师对学生的错误未做及时处理，学生也无法得到正确的反馈。基于“一切为了学生的发展”的新课程理念，教师应站在新的视角对学生的错误的价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这是很有意义的尝试。通过实践探究发现，调整注意力是一种不错的纠错策略，可有效提高学生解题的正确率。

【理论链接】

注意力几乎影响着学习过程的方方面面。Posner和Rothbnrt区分了三个神经网络，即三个涉及注意行为的相互连接的脑区系统：

1.警觉系统——允许我们保持警觉状态。

2.朝向系统——帮助我们注意到感觉事件。

3.执行系统——在特定事件中维持注意。……