岳徐鑫

[摘   要]问题驱动法通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生以边探索、边实践、边理解的方式获取知识，进而培养学生的学科核心素养。高中化学复习中问题驱动法的有效运用，应坚持递进式、自主性、互动化等原则，灵活运用递进式问题链、归纳式问题组和迁移式训练问题，为学生化学学科核心素养的形成提供多元渠道。

[关键词]高中化学复习;核心素养;问题驱动法

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）08-0069-02

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称《化学标准》）将化学学科核心素养划分为“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”五个方面，不同维度的核心素养既相互独立又相互渗透，在化学内容层面的反馈强烈程度存在差异，因此教学中要注重对教学方法的运用。

本文基于问题驱动法在高中化学复习中的运用研究，主要是建立在微观维度核心素养内涵之上的。

一、核心素养与问题驱动法的内在联系

《化学标准》明确指出：“以发展化学学科核心素养为主旨，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。”然而这一课程改革要求在高中化学教学实践中并未得到有效落实，尤其在高中化学复习课上。究其原因，一方面源自于高中化学自身特征的限制，高中化学知识具有明显的复杂性、抽象性、符号性，一般复习课的主要功能是知识点……