吴静

[摘 要]教师应了解学生的认知基础和已有经验，从学生的实际出发，顺应学生的认知需求，努力让教学呈现真、实、透的理想状态。以“7的乘法口诀”为例，从充分了解学情、学为主体、教师主导三个方面入手，让学习看得见、真发生。

[关键词]顺学而教;乘法;口诀;迁移

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0018-03

约翰·哈蒂教授在《可见的学习》中指出，在学校中为了帮助学生获得最佳的学习结果，我们需要可见的学习。“可见”具有两层含义：一是让教师看得见学生的“学”，明确教师的主导作用;二是让学生看得见教师的“教”，使学生逐渐成为自己的老师。下面以“7的乘法口诀”为例，谈谈我的教学困惑、实施策略以及一些思考。

一、案例背景

在“7的乘法口诀”课堂教学中，多数教师通常按照“观看情境—提出问题—列加法和乘法算式—编制口诀—记忆口诀”的模式呈现。这样的教学方式虽然直接有效，但学生是带着已有的知识经验走进课堂的，在此之前，他们经历过“1-6的乘法口诀”的学习，积累了一定的学习经验，教师如果还是“复制”前面的教学方法，牵着学生走，就会挫伤学生的学习积极性。那么，学生都已经“知道”了，课该怎么上？学生“会了”又该教什么？这是让教师困惑的问题。带着以上思考，我对这节课进行了课例研究。

二、教学策略及反思

1.复习导入，方法迁移

师：前面我们学习了乘法口诀，谁能背出6的乘法口诀？6的乘法口诀有什么特征？

生1：口诀的第一个数字依次增加1，第二个数字都是6，相邻两句的得数相差1个6。……