齐 晗

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠 233030）

一、相关研究

2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（通常称为“职教20条”）中提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称“1+X证书制度试点”）工作[1]。其中“1”是学历证书，“X”是指多类职业技能等级证书。物流管理职业技能等级分为三个等级：初级、中级与高级；孙善学提到1+X证书不是一个证书，而是两种证书的有机结合。职业院校内部推广使用的“X”（职业技能等级证书）由国务院教育行政部门负责把关和背书，既是技术标准或行业企业标准的准确体现，还应该是能够在院校实施的职业教育或培训标准。1+X证书制度必须为职业院校人才培养服务，学历证书“1”与职业技能等级证书“X”是基础与拓展的关系[2]。

1+X证书制度试点给职业院校带来了新机遇，也是新挑战：X证书课程纳入到专业人才培养方案后，如何实现知识与技能的融合，而不是简单地替换或累加；从事X证书教学的教师是否充足，是否真正掌握技术技能的内涵，胜任证书教学；如何调动学生参加X证书培训与考试的积极性，并在教学中发掘所有学生学习技术技能的潜能。现有的学分制、学期制、实训条件、评价标准如何支持1+X证书制度试点[3]。1+X证书制度背景下，高职专业教学标准和职业技能等级标准融合过程，本质是教师、教材、教法实现同频共振的过程[4]。张艳提出两种课程嵌入“1+X证书”模式的模型：一是校内课堂理论学习+校内实训实训练+校外实训实践（X证书），二是校内课堂理论学习+校外实训实践模式[5]。……