马勋林

摘要：随着当代信息技术的快速发展，小学数学的教学内容及教学手段也得到了进一步丰富，小学数学课程应当结合信息化实施教学。教学做合一，是陶行知先生提出的生活教育论的主要内容，强调学和做的统一，这一教学理论一直以来广受好评，成为学科教学中广受推崇的教育理论，广泛应用于各个阶段的学科教学中。本文将从教学做合一的小学数学信息化教学方面进行选题和阐述，希望可以为小学数学教学提供新的教学思路。

关键词：教学做合一;小学数学;信息化

分类号：G623.5

在小学数学课上，教师要灵活应用信息技术，为学生营造新颖、活泼的学习环境，打造精彩、灵动的数学课堂，调动学生的学习主动性，促使学生实现有效学习，从而有效培养学生的数学能力。

1.教学做合一的主要内涵

教学做合一的理念最早是由我国著名教育家陶行知先生提出的，其基本理念是“教学”“学习”及“实践”本身属于同一件事情，彼此之间有着紧密的联系。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，教与学都以做为中心。在做上教的是教师，在做上学的是学生。因此，教师在授课的时候，理应基于实践本身进行教学，引导学生完成知识学习。这其中，前者的主体是教师，后者的主体是学生。由此可以看出，教学做合一理念主要是以实践活动为基础，引导学生将理论内容和实践活动结合在一起，以此使得知识内容的应用效果得到全面增强。

2.信息化教学模式在实践中存在的弊端

2.1教师缺乏信心技术的探究意识

教师团队缺乏信息技术方面的探究意识是比较重要的问题。信息化时代，人人都是技术的使用者、受用者，都要积极地探究信息、科技等能够带给人们的改变是什么，并如何地正确运用，让其发挥出巨大的价值与意义。在具体的数学学科教学实践中，一些老教师由于对传统教学模式过于熟悉，一时间无法接受信息化教学所带来的巨大变化，甚至年龄越大的教师越缺乏对信息技术探索的热情，因此，这一信息化教学模式，在老教师当中开展起来比较困难。笔者还发现，有些教师在搜集信息化教学资源时，往往局限于课本教材，不善于向更广阔的范围拓展教学视野，只会照搬课程标准与教学大纲，教案设计缺乏灵活性与变通性。但是年轻教师更愿意接受新鲜的事物，更容易掌握信息技术的运用，精力更加充沛，愿意在课堂教学中设计一些优秀的PPT教学课件，吸引学生的注意力。

2.2课堂上忽视学生信息化能力的培养

教师有时候十分重视信息化教学模式下的课堂教学设计，但却忽视了对学生信息化素养能力的培养。很多学生懂得信息技术的使用，但却用错了地方，并不是在学习中使用，而是过度沉迷于网络游戏中，因此，教师在教学的过程中，应该引导学生正确地使用信息技术作为工具，教会学生辨别事物，特别是网络虚拟事物的能力，提高学生信息技术的使用能力。在具体的教学实践中，教师不仅要让学生知道数学学科有用，还要联系生活实际，教师在空闲时间可以在多媒体教学设备中展示一些与生活息息相关的数学知识，流畅地变现出来，运用信息技术手段让知识变得更加接地气，让学生通俗易懂。

3.基于教学做合一的小学数学信息化教学探究

3.1设教学情境，提升学习兴趣

教学做合一理念倡导教师在进行教学时一定要关注学生的学。因此在数学课堂教学过程中教师应该尽力提升小学生学习数学的兴趣和好奇心。俗话说兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动之下，学生学习的积极性和主动性才可以得到有效提升，学习数学的潜能才可以很好地激发出来。为了激发学生学习数学的兴趣和好奇心，教师可以利用课前导入环节借助多媒体设备播放与本堂课教授内容有关的图片、视频和动画等，创设具体的教学情境，为学生补充一些背景知识，等等，这样学生可以尽快的集中自身的积极性和主动性，更好地融入数学知识的学习当中。在进行课堂导入时教师应该从小学生的兴趣出发和着手，尽量地导入学生感兴趣的内容，这样学生才可以更好地学。

3.2循学生主体，促进探索学习

要想遵循陶行知先生的教育理念、将“教学做合一”理念深入贯彻到小学数学知识的教学当中，教师就必须树立课堂教学要以学生为主体的理念。只有做到了这一步，我们才可以营造出最利于学生学习的课堂模式和氛围。在数学课教学时充分发挥学生的主动性和创造性，调动他们的好奇心和主动性，这样教师才能更好地教，学生才能更好地学和用，有效做到“教学做合一”。因此，教师需要及时转变自己的教学理念，不能像传统的教学一样只顾自己在台上进行知识的教授，没有给予学生足够的机会对知识进行自主地探索。教师可以在课堂上通过微课视频开展新知识的教学，让学生通过微课初步学习和掌握新的数学知识，然后再以小组为单位，进一步对数学知识进行探索和学习。在这个过程中学生对教师的依赖程度就会减小，自身的学习能力可以得到有效地提升和加强，能够探索出更多适合自己的学习方式，在课上和课外都可以根据自己的兴趣进行知识的探索和学习。

3.3激发实践剖析，践行教学做合一

教学做合一当中做是核心和重点，因此，教师除了创设教学情境，激发学生学习的兴趣，然后让学生自主探索知识外还应该培养学生知识的实际运用能力。现实教学中学校教授的数学知识与日常实际是相分离的。学生很少在日常生活中运用自己学会的数学知识解决实际问题，这就导致学生知识的实际运用能力，知识迁移能力不强。为了践行教学做合一理念，教师应该注重激发学生进行实践，更好地践行教学做合一。学生在实际生活中运用课堂上学到的数学知识能够加深对理论知识的理解和掌握，更加全面透彻地理解数学知识的内涵，可以有效做到学和做的统一，这样比单纯地在課堂上学习理论知识效果要好得多。

结束语

教学做合一的教育理念契合了教学以人为本，与信息化教学相结合为可以激发学生学习的趣味性和积极性，让学生自主地对知识进行探索，并且将课堂上学到的数学知识良好地运用到日常实际当中。这是对旧有教学理念和教学方式的改革和创新，为学科教学提供了新的教学思路，为学生学习提供了更多的学习资源，能够构建高效数学课堂，提升学生数学素养。

参考文献

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