田耳凤

当班主任并不难，难在当好班主任。魏书生说：“我是班主任爱好者。”对这句话，笔者深有同感。班主任工作有重复经验的事务性劳动成分，但本质上是需要创造力的技术性工作。面临新问题，永远是班主任工作的常态。从事班主任工作，不仅仅是精力的付出，更是智慧的投入。班主任的职业获得感和幸福感，来源于教育智慧和自我价值的实现。当好班主任的过程，其实也是教师自我学习和成长的过程。从一无所知到积累一定的经验，再到理性运用方法，班主任需要不断改进工作方式，不断寻找“最优策略”。好的班主任，就是在面对看似寻常却难以解决的问题时，能够通过“认识儿童”的专业视角，给出解决方案。

笔者作为市级德育名师工作室的领衔人，在“班主任的班主任”这一使命的驱动下，做了大量调查研究，进行了大量审慎思考，最终，将“小组生态”、德育活动、学科育人确定为提升工作室成员德育能力的三项策略。

一、“小组生态”：班级秩序的基石

1.生态自主管理小组的优点。

生态自主管理小组是基于班级现状，在尊重学生意愿的基础上，发挥学生的主体作用，实现学生自主管理、自我发展的创新型德育工作模式。在这一模式中，全班学生分成若干个小组，以小组为单位参与学习活动和班级事务管理。班级分小组，犹如学校分班级一样重要，为的是产生“1+1>2”的聚合效应和共生效应。小组白主管理是班级授课制办学形态下，优化班主任工作的首要条件。假……