豆彦军

摘 要：中学生物教学中，教师要引导学生进行自主学习，培养他们学习的能力，掌握高效的学习方法。更为重要的是学生的主体地位得到巩固，主动学习的潜能得到充分的挖掘和释放。自主学习要与传统的讲授法等相结合，让学生高效地完成学习的任务，并且培养对生物科学的学习热情，提高学习的效果。本文通过创新教学、激发学习兴趣、明确教学目标，以及合作学习等方式来调动学生的主观能动性，以此提高学生的学习效率和质量。

关键词：中学生物;自主学习;生物教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.051

在中学生物的教学中，教师要善于培养学生学习的主动性，提高学生在学习中的投入感。而在传统教学中，学生大多处在相对比较被动的状态，没有对所学习的内容进行主动的加工和建构。这也导致内容的学习过于僵化刻板，严重影响学生在学习中的效果。特别是在素质教育的理论概念提出来以后，培养学生的创新创造的素质，以及对学科领域的问题进行深入探索研究的行动和能力成了我们改革教学工作的重要发展方向。当前自主学习已成为非常关键的教学手段，受到教师们和家长们的一致好评。这种教学手段能够显著提升学生的学习兴趣与自主思考能力，有利于学生的个人发展。这与学校让学生深入掌握知识、明确方向与树立目标的初衷一致，进一步表明了自主学习对于学生整体学习能力提高具有积极作用。教师的教学工作不仅要关注到学生之间的共性，如在知识经验储备思维认识等方面的共性，更要关注到学生的个性化的差异特点。这样才能给学生安排出适合他们的学习任务，提出适合他们的学习要求，避免出现有的学生吃不饱，有的学生却难以消化的情况。因此，教师要鼓励学生的自主学习，特别是要善于提升学生在学习中的学习效率。教师还要充分调动学生的主观能动性，努力提高学生学习的主动性，让学生的自主学习能力和自主学习的投入给他们带来更多积极的回馈。中学生物教学要重视自主学习活动的开展。笔者认为，我们可以从以下这些方面来促进学生的自主学习。

一、创新教学，让学生有自主学习的强烈冲动

中学生物的学科教学的环境之下，教师要给学生带来一种创新有趣的学习的体验。对于新奇的事物，人们会有与生俱来的好奇心和一探究竟的强烈愿望，因此教师要给学生创造出这样的新奇环境，从而让学生产生自主学习探究学习的强烈冲动，在课堂学习中也会表现出更强的注意力的投入。成功的教育不是让学生怕自己，更不是在教师的威慑之下不情愿地学习，而是学生乐于参与，想要求知，這也是自主学习的一大要素。试想，如果学生无法从学习中获得乐趣，对生物知识丝毫“不感冒”，那么他们怎么会主动地进行学习呢？他们在主动学习的时候又怎么会有热情和更好的学习效果呢？这就要求我们教师在教学的时候一定要善于创新融入一些有趣的元素，让学生的思路得到开阔，让他们的知识得到拓展。特别是那些生物科学的相对比较难以理解的概念知识，学生在做题的时候，经常会因为对概念的理解不够准确，而难以把题做出来。所以，这也要求教师在教学的时候，让学生有更多深入的思考和探索，特别是要善于结合生活中的一些现象和实例，帮助学生准确地掌握概念，通过例子让学生明白概念的正例和反例。创新教学要求教师从整个教学活动的设计方面，把知识以高度凝练可视化的状态，呈现出来，让学生精准地掌握概念和原理，同时也能够引入一些互动，让学生积极思考，通过解决一些课堂实时互动的问题，帮助学生更加准确地掌握这些内容。

二、增强中学生物学科学习中学生的学习兴趣

要想学好生物这门学科，教师首先要解决的一个问题，就是如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的积极性和主动性。“兴趣是最好的老师”，但这句话不一定全对，但是在教育中“兴趣”确实是学习的最好源动力。学生在成长阶段，尤其是初中阶段，好奇心强的同时又比小学时有更强的自控能力。那么这时候，如果学生对某样事物产生兴趣，也能够得到科学高效的指导，学生学习的效率，效果都进一步的提升，内在的学习动机变得更加强烈，对于想要探索知识的愿望也会变得更强烈。所以，中学生物教师可以首先借助外力的方式，给学生增强学习的动机，让他们在探索过程中不断地整合，感受自己内在的学习的状态。要让学生在中学生物的学习中，从不了解到了解，从无所谓到重视，从态度上发生转变，进一步地影响到他们的学习行为。所以学习的兴趣是可以培养的，当然也是建立在人类对新奇事物的好奇的本能的基础之上的。这样的培养才是有作用的。学生通过这样的活动，增强了自主学习的能力，进一步地提高了自我效能感。所以，对于学生综合素质的提高来说，兴趣是非常关键的，从外在向内在动机的转化，也不断地让学生的学习兴趣获得提升，内在的学习动力得到增强。

在中学生物教学过程中，教师首先需要根据教学大纲和教学目标的要求，设定每一堂课我们要教学的内容，还要思考呈现这些知识的教学方式，让学生怎样学习才能更好地掌握，怎样才能让他们带着兴趣学习这门学科。所以，发挥教师的主导作用，让学生在教师的带领之下，对生物科学的世界有越来越多的探索和收获，也能够在精神上有更多的满足感。另外，如果学生能够将自己未来的兴趣和目标，与生物科学联系起来，他们内在的学习动力会更加充分。当前，这样一种环境之下，学科之间的边界越来越模糊，学科融合已经成为一个今后的主导发展方向，所以培养学生对于学科本身的热爱情感，让他们在学习中拥有对未来的梦想。这样可以更好地培养学生的内在动机，让他们带着强烈的兴趣学习这门学科。所以学生内在的学习动机强烈，进一步地反映在他们外在的学习积极性方面，一方面在时间方面有更多的投入，另一方面学生也会寻找学习学科知识的新的办法。

三、让学生在目标明确的情况下自主学习

有学习目标作为指导，无论是教师的教还是学生的学都会进一步提升。在以往组织学生进行自主学习的时候，我们经常会给学生一个笼统的要求，不会具体地让学生达到什么样的程度，认为自主学习只是一个辅助，我们要完成教育教学的目标，更多还需要教师的讲解以及安排练习题等方式进行。那么实际上，如果我们给学生提出具体的自主学习的要求，在教学目标方面进一步清晰化、具体化，学生就可以得到更加具体的指导，明确今后一段时间要学习的方向是什么。学生能够养成课前预习的习惯是非常重要的，教师在培养学生预习习惯的过程中，要给学生清晰的预习任务。当然，这些任务充分考虑到了学生所具备的资源，包括硬件资源、软件资源、知识经验资源等。学生可以结合着教材中的具体内容和相关的材料来进行预习。只有这样预习，学生才能够抓住重点，才能提高学习的成效。中学生物教师可以进一步地培养学生的自觉性和创新性，在安排学生进行自主学习实验的时候，更要鼓励他们的探索精神，使得他们在家庭中以及在自然界当中都可以进行一些简单的小实验，对问题进行探索和研究。这样的实验活动让生物科学与人们的实际生活真正联系到了一起，也让学生在学习中不断地体验到生物科学，帮助人们解决了很多的问题，也让人们的生活越来越方便，减轻了人们的病痛，也提高了人们的生命质量。所以科学研究探索活动也是遵循的这样一个思路，首先我们在现实的环境中发现了问题，并围绕问题思考如何解决，并促使我们提出很多假设。这些假设可以根据已有的研究成果和发现得到支持或反驳，而我们通过科学实验的方法可以进一步地验证我们的假设。所以经常是在这样一种思路主导之下，新的科学研究成果问世，让人们在解决问题方面又有了新的办法。所以生物科学的发展也是在这样一个发现问题、解决问题的过程中不断进步着，也让人类的生命健康、自然环境等，因为生物科学的发展得到改善。所以，中学生物教师要特别注重培养学生们的生物科学的学习热情，要让学生在这样一个青春期的阶段，形成比较明确的自我同一性，要在明确的目标的指引之下，爆发出更强的学习的潜能，提高他们学习的效果。

四、中学生物教师可以运用合作学习的方法来培养学生的学习自主性

自主学习更多是需要学生养成习惯，根据自己的时间灵活安排。例如，有的学生在某些知识点方面理解得比较模糊不够清晰，那么他可以找自习课的时间或其他的时间来认真地阅读教材，或者向教师和同学请教。而在合作当中，学生们围绕着一个问题进行集体的攻关。他们通过合理分组可以充分调动大家参与的积极性，让学生们可以在合作学习的氛围之下，增强各自的学习能力。特别是一些疑难问题，学生总会从不同的角度提出了自己的解决办法，试探性地提出一些假设。这些反映出来每个人角度的不同，当然也更好地启发了彼此。所以，中学生物教师可以组织学生进行合作学习，特别是在创新创造的思维发展方面，学习合作可以起到十分明显的促进作用。中学生物教师可以让学生进一步地认识生物科学发展的规律，从合作当中体会到重大的发明和发现经常是与更多的人联系在一起。由此可见，学生的自主学习活动，看似是独立完成的过程，实际上也是建立在与大家的合作和资源共享的基础上的。因此，教师让学生们在思想道德与人相处等方面有更多的领会，能够真正做到和谐共处平等互助。教师要为学生创造出一个给他们更多灵感和更多资源的合作学习的环境，让团队的实力稳步提升，也让每一个人的实力稳步提升。

总之，中学生物教师要进一步地在学科教学活动中發挥教学的主导作用，尊重学生的主体性，给学生提供更多自主学习生物科学的机会。教师还要进一步地创新教学的形式和内容，给学生提供更加科学有效的指导，提高他们自主学习的效率和效果，增强学生生物科学学习的热情和自信心。

参考文献：

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