李 亮 上海工程技术大学

混合式教学是以“B-Learning”为标志的混合式教育思想指引下的教学观念，它是兼取“传递—接受”和“自主—探究”这二者之所长而形成的一种全新观念，强调“有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活动。混合式教学可以融合慕课、翻转课堂、传统线下课堂等教学形式，力图使它们的优点重叠，获得最佳的教学效果。超星泛亚作为数字化网络平台，融合了慕课和翻转课堂的形式，以短小精湛的课程视频，以丰富的教学手段，通过合理设计教学环节，如任务清单、互动讨论、作业布置等方式组织教学资源，实现教学互动、资源共享、移动学习等功能。

混合式教学的概念最早是由美国培训与发展协会（American Society for Training and Development,ASTD）提出的，该协会将混合式学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一。随着2001年美国麻省理工学院实施OCW计划（即Open Course Ware）将学校课程资源网络化，犹他州立大学、加拿大里贾纳大学等众多学府开设网络公开课。在此基础上加拿大教授Dave Cormier 和Bryan Alexander 于2008年提出了“慕课”这一概念，于2011年斯坦福大学实施慕课教学，将网络化教学带入了新的高潮，慕课的兴起使得混合式教学模式又有了新的内涵。混合式教学不局限于线上和线下的混合，而是多种教学模式的混合。中国的混合式教学是在2003年由北京师范大学何克抗教授引入的，之后混合式教学在众多教授学者的研究下，融合了慕课、翻转课堂、传统教学等形式，根据课程性质有所侧重。……