徐红蕾 申梦圆

摘要：科技館的科普教育功能日渐重要，学龄期儿童作为科技馆重要的参观群体，与科技馆的展示装置尤其是互动装置有着密不可分的关系。文章从儿童认知发展理论出发，侧重研究6～12岁学龄期儿童认知发展状态，提出科技馆互动装置设计策略。从用户认知发展模型、装置内容与形式、互动体验三方面寻找贴合儿童认知发展的科技馆互动装置设计策略，以期提升我国科技馆展陈设计水平，增强儿童思考能力。

关键词：儿童认知发展理论;科技馆;互动装置;互动体验

中图分类号：G315 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）19-0-03

随着社会的不断进步和科技的迅速发展，我国科技馆逐渐成为全民科普教育的前沿阵地。互动装置是科技馆系统中最小但却最重要的单元，是科普教育的主要工具之一，互动性是其显著特点。儿童在日新月异的数字化环境下成长，逐渐成为科技馆的主流人群。在科技馆互动装置的研究中，需要针对儿童认知发展进行相关研究与设计策略探析，以达成提升儿童科学素质的目的。

1 儿童认知发展理论与科技馆互动装置

联合国《权利公约》将儿童定义为“18岁以下的任何人”[1]，我国法律规定未成年人是未满18周岁的公民。瑞士心理学家皮亚杰将儿童的心理阶段划分为四个阶段，其中7～12岁为具体运算阶段[2]，具体特征为可独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但离不开具体事物或形象的帮助。我国将儿童6～12岁划定为学龄期，儿童6岁进入小学接受教育，开始系统化学习，因此，本次研究侧重于6～12岁的儿童。……