黎慧群

（广州市从化区温泉镇第二中心小学，广东 广州 510000）

生本教育主张，依靠学生，突显学生的主体地位。这样的理念就要求让学生先自学后交流，先探究后教学，以学生的学定教师的教。儿童的整体认识规律就是先做后学，只有符合并遵循儿童的认知规律，才能实现学习效率和学习价值最大化。

生本教育操作的重要环节就是教师对学生的引导。教师的引导，其实就是思考如何让学生能先做后学，先学后教。设计前置作业就成为了整个教学准备和教学程序中的重要一环。设计前置作业，目的在于让学生先自主学习课文，为学生创造一个能自己学，从本质上能真正成为学习的主人的条件。学生的自主探究，先学后教既是一种时间顺序，同时也充分突显了学习过程中学生以学为根本的地位。

一、前置性作业的含义

前置性作业也叫前置学习小研究，它是指教师教授新课内容之前，通过分析文本，提炼出文本的重点、难点，精心为学生设计的学习问题，学生能通过自主、合作查阅资料，分析文本等能自行解决问题的一种学习载体。

根据美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的理论，我们知道学生已有的知识和经验是教师进行教学活动的起点。设计前置性作业的目的是让学生做好课前的准备，通过对前置作业的检查、批改，了解到学生的学习现状，教师就能以学定教，对教法作出选择。教师对学生的认知起点有了充分的认识，就能有所目的地对知识进行迁移，帮助学生自我建构、自我生成新的知识，所以设计前置作业，就成为了了解学生的实际需要。……