【摘要】“读史使人明智，读诗使人聪慧”，在学生成长的过程中，无可避免地会接触到不同类型的书目，学生只有认真阅读这些不同的书籍，才能够增长自己的见识，丰富自己的人文素养。在教学改革的背景下，一些教师意识到了阅读的重要性，所以教师除了在课堂上讲授相关的知识之外，还展开了相应的课外阅读活动，让学生们拥有更加自由的阅读环境，进一步增强学生对阅读的兴趣。而且经过观察发现，通过课外阅读，还可以帮助学生更加快速地完成作文写作，比如学生能够在阅读的过程中不断积累，将自己所积累的不同素材运用于写作之中，进一步减轻学生的写作难度。由此，本文就针对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及其应用展开探究。

【关键词】小学语文;课外阅读;作文教学;应用

一、课外阅读在小学语文作文教学中起到的作用论述

（一）阅读自由化，增强学生阅读欲望

大多数小学生在作文写作时都会觉得倍感艰难，比如他们在写作文时经常会出现记流水账或者是完全无从下笔的状况，这主要是因为学生在写作之前没有掌握实用的作文写作技巧，在这种情形下，就會导致学生的写作难度更大。而通过课外阅读，可以让学生们了解更多新鲜的事物，对学生作文写作起到了明显的帮助。首先，课外阅读的环境更为自由，因为课外阅读主要是在室外展开的，教师会从学生的年龄和当前的阅读状况进行考虑，为学生们选择更加自由愉快的阅读环境，如户外草地等。在这种环境下，学生们可以摆脱传统教学的限制因素，他们可以感受到大自然的美好，增强了学生的阅读欲望，让他们产生更多的阅读兴趣。不仅如此，在课外阅读时，学生有了更多的选择权，因为在之前的课堂阅读教学过程中，教师主要是让学生们在规定的时间内阅读规定的材料，在这种教学模式下，学生没有机会去选择自己所喜爱的阅读内容，而在课外阅读环节，学生可以从众多丰富的课外书目之中自由选择，在这种情形下，学生可以在阅读中进一步增长自己的见识，感受阅读所带来的愉悦感。

（二）阅读精准化，积累实用写作材料

其次，通过当前的课外阅读，还可以帮助学生们积累更多实用的写作材料。之前一些学生在写作时经常会运用一些经典的事例来佐证自己的论点，但是经过观察发现，大多数学生在选择事例论证时都会选择一些老掉牙的故事，所以教师在批改作文时很难感受到作文的新意和亮点。在这种情形下，学生就可以通过课外阅读来掌握一些新鲜的素材。通过这样的方式，丰富学生的作文内容。甚至学生在遇到一些精彩的情节描写之后还可以将其进行改编，从而运用到自己的写作之中。所以在当前的课外阅读环节，学生们所采用的精准化阅读模式，可以帮助他们做好更加充足的阅读准备。

（三）阅读广泛化，掌握通用写作技巧

在具体的作文教学过程中，教师会发现大多数学生对于作文的逻辑和结构都是不清楚的，他们在写作时仅仅只是将自己认为的一些重要内容全部填充上去，在这个过程中，他们没有合理地斟酌结构是否合理，也没有考虑语句表达是否优美。而这时候，学生们就可以通过广泛的阅读来学习更多实用的写作技巧。如在阅读的过程中，学生发现作者运用了比喻以及拟人的修辞手法来描述一种静态的植物，把这种植物变得更加活灵活现，通过这样的方式，进一步增强了文章的可读性，那么学生在作文写作时也可以学习作者所使用的这些不同写作方法，提升作文质量。

二、课外阅读问题分析

在教育现代化的背景下，我国的教育目标发生了明显的改变，在传统的教学过程中，教师主要采用应试教育模式，为学生们讲解不同的学科知识。而在当前的教学过程中，教师需要培养学生的学科核心素养，增强他们对知识的掌握和运用能力。所以在当前的教学过程中，教师大力展开课外阅读，将课内和课外有机地结合起来，进一步夯实学生的学科基础。但经过观察发现，当前的课外阅读状况并不理想，比如在当前的课外阅读活动中，教师可能会为学生们规定具体的书目，让学生们在特定的时间内去完成量化的阅读，在这个过程中，学生仍然是按照教师的要求去被动地完成阅读。与传统的课内阅读没有任何的差别。在这种模式下，学生无法体会到课外阅读活动所带来的快乐，导致学生的阅读欲望并不强烈。不仅如此，教师在展开课外阅读活动时为学生们所提供的一些刊物类型较少，所以学生在长期的阅读实践阶段很难接触到丰富的学科内容。而且在设置课外阅读活动时，教师没有考虑到不同学生的身心发展特征，忽视了阅读刊物与学生之间的匹配度，导致当前的课外阅读效率较低。

三、分析课外阅读在作文教学中的应用

由以上可见，通过课外阅读可以提升学生的写作效率，优化学生的写作质量，所以接下来本文将分析如何有效地设计课外阅读活动，增强学生对文本的理解，为作文教学的展开奠定良好的前提条件。

（一）给予更多选择，保证课外阅读的民主性

为了让学生能够将自己在课外阅读中所学习到的内容合理地运用到作文中，在当前的课外阅读阶段，教师需要给予学生们更多的选择，打造更加轻松舒适的阅读教学氛围，保证课外阅读的民主性。比如之前教师在设置课外阅读活动时可能会为学生提出一些具体的要求，所以学生在展开课外阅读时无法进一步体验到阅读所带来的快乐，他们只是麻木地完成教师所布置的任务，在这种情形下，会导致学生们很难对课外阅读产生兴趣，也不会帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在当前的课外阅读阶段，教师首先需要给予学生们更多的阅读自由权。比如教师可以在班级上布置任务，让学生们在一个月或者是几个月内去完成一部名著的阅读，在阅读的过程中，学生可以任意选择自己想要阅读的名著类型，并且自行制订相应的阅读计划，通过这一方式，让学生们在阅读中占据主导地位。同时，针对学生们的阅读模式，教师也不要做出具体的要求，比如以前教师主要是让学生们独立地去完成文本阅读，那么在当前的课外阅读阶段，学生可以结合自己的知识掌握情况选择更加适合的方式，比如有些学生的基础较差，那么他们可以选择伙伴式阅读模式，也就是说，他们可以和其他同学进行合作，共同去完成一部作品的阅读。在这个过程中，学生之间可以互相督促，共同成长。通过这种自由的课外阅读模式构建，可以让学生们在阅读的过程中更加享受，提升学生的阅读愉悦感。同时，在这种自由的环境下，学生们在阅读的过程中可以产生更多实质性的收获，让学生在阅读中学习更多实用的写作方法。

（二）延伸课本内容，增强学生阅读的主动性

一些教师在展开课外阅读活动时，发现小学生年龄较小，他们在阅读过程中不具备良好的自制力，比如他们在阅读时可能会被一些新鲜事物转移注意力，或者是在阅读了一部分内容之后可能很容易放弃。因此，当前教师还需要选择更加新颖的方式来调动学生在阅读中的主动性。比如在语文教学阶段，学生们会学习到《鲁滨逊漂流记》的节选内容，在节选部分，作者提到了鲁滨逊刚流落荒岛时所遇到的一些具体困难，也让学生看到了鲁滨逊在面对这些不同困难时所采用的解决方式。所以在阅读过程中，学生们会深深地被这一故事内容所吸引，那么在这种情形下，教师就可以适当地进行内容的延伸，比如教师可以让学生们自行去阅读《鲁滨逊漂流记》这一名著的其余部分，并且找找课文中的节选部分是小说中的哪一环节，起到了什么样的作用。通过这样的方式，可以进一步增强学生的主动阅读欲望。学生在学习课文内容时已经被故事内容所吸引，所以在之后的课外阅读阶段，学生们会主动地去研究鲁滨逊在荒岛所经历的一切事情，进一步增强学生们的阅读积极性。而且由于学生已经对这一部名著产生了基础的了解，所以他们后续的阅读难度较小，在这种情形下，就可以进一步增强学生的阅读成就感。通过这样的阅读模式，可以让学生们在课外阅读时保持更加集中的注意力，深入地去分析小說情节，了解更多的故事叙述方式，扩大学生的阅读视野。

四、结束语

综上所述，为了进一步增强学生的写作能力，教师必须要重视课外阅读的展开，在课外阅读活动中，学生们能够了解更多的学科知识，积累更多丰富的写作材料，所以在当前的教学阶段，教师要深入地分析课外阅读问题，及时地进行阅读模式的调整，增强学生的知识积累和应用能力，保证当前的作文教学质量。

参考文献

[1]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众（科学教育），2020（1）.

[2]马明真.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].教育发展研究（新加坡），2019（2）.

[3]宝彩慧.课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略[J].魅力中国，2017（z1）.

作者简介：赵焕，1971年生，浙江绍兴人，函本（公共事业管理），小学一级，研究方向为小学语文阅读与习作能力提升的优化策略。