【摘要】新高考背景对高中语文教学提出了新的指导标准和要求，打造高效课堂已经成为教育工作者的首要任务，高中阶段的教学目标也从高考成绩逐渐转移到学生综合素质和思维能力上来，回归教育本质。作为高中语文教师，应该运用新型教学手段，努力改善教学方法，让课堂教学成效更加显著。本文将结合高中语文教学内容，探讨高效课堂新样态。

【关键词】新高考;高中语文;高效课堂

高中学生的学习时间比较紧迫，学生面临高考的压力，大多数教师会把课堂教学的目标放在学生成绩提升上，对教学的有效性、学生能力、思维提升等内容有所忽略。当前高中语文课堂依然存在教学目标形式化、学生缺乏学习主动权等问题，这些会降低课堂教学效率，影响学生学习效果。

一、高中语文课堂影响教学效果的原因分析

（一）教学目标形式化

教学目标是教师在课前需要明确的，所有的课堂设计、教学活动，都要紧紧围绕教学目标开展，以教学目标为根本参考。针对高中阶段语文课程，教学目标要遵循三位一体标准，包括知识与技能、情感态度、价值观念等，教学目标要在教学内容中渗透。但是在当前的教学实际中，教学目标趋于形式化，教师在课堂教学中经常忽视对学生的情感培养和观念教育，导致学生对所学内容比较麻木，缺乏个性化感悟，思维的创造性也不能被挖掘出来。针对教师课堂上所提出的一些问题，有些只是单纯为了体现新型教学形式，没有重视问题的启发性，学生在课堂上缺乏深层次交流。

（二）学生缺乏学习主动权

高中语文课堂应该不断提高学生学习效果，强化学生学习积极性。学生缺乏学习主动权是目前高中语文课堂上比较常见的问题，很多学生学习状态不佳，在课堂上只是跟着老师的步骤走，没有多余的思考时间，不能把自己的想法运用到学习中，学习没有独立性，如同举着拐杖学习，只能完成老师设定的任务。在这樣的教学方式中，学生学习的欲望没有被激发出来，教师占用课堂上的绝大部分时间，每一步都给学生规划好，虽然课堂教学井然有序，各个环节有条不紊地进行，但是学生学习效果却不理想。

二、新高考下高中语文高效课堂内涵解读

高效课堂的精髓就是追求教学效果提升，让教学成果更加显著，遵循学生的学习规律，让学生在课堂上有更大幅度的提升。实现高中语文高效课堂，要做到充分关照学生，激发学生对知识的学习欲望，让教学内容跟随学生状态来调整，而不是只顾自己讲课，按顺序讲完即可。高效课堂的打造需要教师和学生共同努力，教师起到关键作用，可以利用教学情境、问题等引导学生，同时在价值观念和情感态度上感化学生，实现全面教学、有效教学。教师要制定科学、合理、有实践意义的教学目标，并利用教学活动体现出来，让活动营造积极、热烈、愉悦的课堂环境，明确学生在课堂上的主体地位。

三、打造高效语文课堂的方法

（一）教学互动引导学生思维提升

高中语文教学要进行基础知识覆盖、技能提升、情感态度价值观提升，还要理论联系实践。语文教师首先要根据课程标准制定教学目标，设计完整的教学内容，把握课堂重难点，掌控整个课堂教学的方向，明确学生在这节课中应该掌握哪些知识，实现怎样的技能，获得怎样的观念指导。实际教学过程中，可以采用教学互动来提高学生学习兴致，设计有启发性、引导性的问题，与学生实际生活联系起来，把全班同学分成不同小组，组织学生以小组为单位进行学习活动，完成小组任务。比如说在学习文言文《逍遥游》时，教师要让学生进行文言词句的积累，包括实词、虚词在不同语境中的含义，运用曾经的文言词句积累，调动学生展开想象，厘清知识系统。老师可以带领学生分层次朗读和品味，感受庄子的人生哲学与自由思想，在朗读过程中为学生设置疑点，迁移到现代生活，引发学生讨论和思考。教学互动还可以利用互联网和多媒体课件，引导学生全力配合教师，在回答教师问题、总结知识的过程中提高学习效果。

（二）创设情境加强学生学习深度

整个课堂教学过程从根本上来说就是学生与教师沟通的过程，教师要使用不同的方法强化学生思想的深刻性，针对一些有深度的教学内容，可以运用创设情境的办法，把学生思想引入到课堂中，降低学生的理解难度。比如说在学习《出师表》时，老师可以创造相应的历史情境，让历史故事再现，运用多媒体设备，让学生回到那个特定的历史时期，了解当时的背景，更加真实地体会到诸葛亮写《出师表》的意图和想法。教师可以根据实际教学内容设计背景相关、作者相关的习题，给学生提出一些值得思考的问题，激励学生主动地参与到课堂讨论中，提升学习的深度。创设情境的教学方法要根据实际情况考虑开展，根据学生基础水平和教学目标，创造恰当的教学情境。

（三）联系现实生活引发学生想象

想象是语文课堂教学的重要学习方法，同时也是学生的一项能力，教师应该适当引发学生想象，充分领会课文中描绘的内容，感受其中的情感。在高中语文的诗词部分，教师可以一边讲解课文，一边刺激学生产生联想，让学生在头脑中逐渐刻画出诗词中的意境，体会诗人感受。比如说《再别康桥》这首诗，教师可以给学生播放康桥图片，引发学生对康桥展开联想，体会徐志摩当时所处的环境，联想到诗人在康桥所度过的时光，进而分析出这首诗歌中描述的思想感情。教师还可以给学生介绍诗人第一次与康桥告别的场景，然后让学生积极展开想象，结合现实生活回忆自己曾经告别校园、告别老师、告别家乡的情景，谈谈自己的离愁别绪。联系现实生活展开想象，可以让学生设身处地地理解诗歌内容，拉近学生与诗人之间的距离。学生在想象过程中也能丰富自己的情感，在课堂上收获更多感悟，指导生活实践。

（四）调动学生自主学习的兴趣

在新课改理念下，自主学习是当前高中教学中被倡导的，老师在课堂教学中也要留给学生充分思考的时间，让学生开展自主学习。高中学生在语文知识方面已经有了一定积累，在思想观念方面也具备了独立思考的能力，教师在基础教学之外，要注意调动学生学习的主动性。高中阶段的很多语文课文都涵盖了大量的审美要素，比如高中阶段所学习的徐志摩诗歌，就有建筑美、音乐美、绘画美，学生在学习过程中要把课文当作一个艺术作品，反复体会作品中的艺术性和审美性，从源头入手，剖析作者思想感情产生的原因，与作者产生心灵上的共鸣。教师可以利用美感调动学生自主学习的积极性，结合社会和历史，从课文内容中学到更加丰富的精神内涵。让学生开展自主学习，给学生提供相应的学习素材，制定学生课堂自主学习架构，设定阶段性目标和任务，同时还要在自主学习之后，开展综合评价，让学生对后续的学习更加有动力。在自主学习阶段，教师依然要在课堂上发挥主导作用，明确学生在不同阶段需要自主学习的内容，给学生自主学习的空间。比如说，在学习杜甫诗歌时，老师可以让学生通过互联网资源搜索杜甫的资料，总结不同时期杜甫诗歌的特点，从历史发展的角度研究杜甫诗歌的变化，从诗人的生活实践思考作品内涵，诗人的家庭、身体健康情况、忧思成疾等等，更深一步地体会杜甫老病孤愁的思想来源，洞悉诗人情感。

（五）合作交流激发学生创造性

高中语文课堂教学应该广泛开展合作探究的学习模式，根据新课标的要求开展教学活动。教师可以根据高中语文教材的不同内容，巧妙地设置课堂任务，为学生提供合作交流机会，提出一些有难度、有意义的问题和任务，让学生合理分配，共同完成，采取查阅资料、实地考察多种形式。合作交流是学生思想互相碰撞、激发灵感的重要方式，学生在这个阶段要获得更多表达和思考的机会，把自己的所感所想描述出来，并且倾听他人的想法和理解。在合作交流过程中，教师要观察不同学生的学习状态和思想变化，加强对学生的引导，让学生之间开展深层次的交流和互动，提高讨论问题的价值和深度。

四、结束语

高中语文课堂教学应该侧重学生思维能力的提升，让学生在课堂上有更多自主学习的机会，在有限的课堂时间内学到更多内容，采取合作学习、探究学习等方式，进一步强化学习效果。本文探讨了当前高中语文课堂教学的不足，结合实际教学内容，从不同方面提出了高效课堂的打造方法。

参考文献

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作者简介：陈燕芳，女，1982年生，江苏张家港人，本科，中学二级教师，主要从事高中语文教学与研究。