【摘要】建议学生通过反复吟咏、大量诵读来提高诗歌鉴赏能力，是看似符合规律其实不切实际的学习方式，教师能从自己的大量阅读积累中提炼出符合诗词规律内在脉络，并以此指导学生的诗词鉴赏，必定事半功倍。很多诗句的词语组合呈现出无规则的排列，诗人总是尽可能将多余的成分删除，将那些会使诗意固化的词语删除，使句意充满了极大的不确定性，增加了学生理解诗歌的难度。

【关键词】诗词规律;词序;句序;省略

“书读百遍其义自见”是否同样适用于诗词？

反复吟咏、大量诵读，对于诗词的情感、内涵必能潜移默化？

诵读自有妙意，但未必符合现实考情！

高考诗歌鉴赏题一般在十分左右，分值不高，所以诗歌学习只是语文学习的一小部分，以苏教版语文教材为例，必修五册书中所有诗歌篇目总数不超过十首，而语文学习又是所有学科中的一小部分，所以即便是对诗词比较感兴趣的学生能够用在上面的时间也是寥寥无几，如果考虑到学生学习的现实状况，语文教师仍然只是建议学生通过多读、多背或者多做习题的方法来提高诗歌鉴赏能力，无疑是给学生提供了一个看似符合规律其实不切实际的学习方式，结果自然是花费了一定的时间却不见成效，最后半途而废，诗歌鉴赏能力仍是原地踏步。所以笔者断言，有着丰厚诗词积累的语文教师，要求学生用同样的方法提高诗歌鉴赏能力必然徒劳无获。

笔者认可大量的阅读、背诵是提升诗词素养的有效途径，而且也是符合诗词学习规律的方法，但是不是提升诗词素养的唯一路径？……