【摘要】本文主要针对小学高年级语文教学中阅读教学展开深入研究，先阐述了小学高年级语文阅读教学的重要性，结合小学高年级阅读教学现状，提出了几点切实可行的教学策略，如增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体;创设语文教学情景，集中学生的注意力;培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生合作交流能力;激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围;重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量，通过以上策略，提高教学效果，促使学生的语文素养获得提高。

【关键词】小学高年级;语文教学;阅读教学

引言

在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。基于此，本文主要探讨了小学高年级语文教学中阅读教学。

一、小学高年级语文阅读教学的重要性

在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。

二、小学高年级阅读教学现状

对小学生而言，心智发展还处于不成熟阶段，在阅读文章的过程中，难免会遇到不能够透彻理解文章的现象，致使有的学生把阅读当成了负担，看到阅读比较反感。长时间以来，学生对语文阅读会产生消极情绪，这直接关系到学生语文素养提高。

小学阶段学生缺少一定的文化意识，学习主动性较为薄弱，难以养成良好的阅读习惯。随着互联网不断发展，也加快了信息和知识传递，不断提高了人们的物质水平，通常情况下，学生都有电子设备，如手机、电脑等。小学高年级阶段的学生，为了减压，开展了一系列减压活动，充分利用电子产品，进行打游戏和阅读电子书籍，从某种程度上来看，对学生形成良好的阅读习惯会产生直接的影响，致使学生的控制力下降。

在此阶段中，教师对学生的阅读教学不断强化，发挥学生的思维能力，改变学生的认知，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，促使学生主动思考，对语文阅读产生兴趣。还要对学生的人文情怀不断加强，组织学生开展多元化学习，不断提高学生的创造能力。

三、小学高年级语文教学中阅读教学的策略

（一）增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体

在小学高年级语文教学的过程中，教师要加强对学生情感教育，对学生学习积极性进行培养，有助于学生更好地理解语文知识，促使学生对艺术作品审美意识获得提高。在课堂教学中，教师起着指导作用，需要将教学对学生合作学习培养的作用充分发挥出来。首先，教师要具备专业素养，使得教学效果获得提高，促使小学高年级语文阅读教学顺利开展。教师还需要有效整合学生、课本和课堂环境，加强互动环节，让学生对课堂活动主动参与，还可增加讨论环节，进而将学生的主体作用充分发挥出来。其次，教师在语文阅读教学中，可添加日常生活中元素，不断创新教学方法，并让学生对学习内容自主进行选择加以学习，为学生提供交流机会。最后，教师在课堂教学中，必须要起到引导者作用，将对课堂的作用充分发挥出来，结合自身的专业知识，来对学生的情感素养进行拓宽。

例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《秋浦歌》时，可先引导学生对这首《秋浦歌》如何去朗读，让班级学生们在朗读这首诗时，有感情去朗读。教师还要将各方面学习表现好的学生评选出来，结合学生的平常表现，并对表现好的学生进行鼓励。与此同时，对于高年级语文教师而言，需要将不同层次问题为学生进行不同的设计，让学生们进行回答和讨论，学生在回答问题时，要认真倾听，锻炼学生的语言表达能力。

（二）创设语文教学情景，集中学生的注意力

在高年级语文阅读教学的过程中，对于教师而言，所扮演的角色不仅是组织者还是促进者，所以教师需要将更好的教学指导提供给学生。从小学生的角度上来看，通常情况下，难以正确理解抽象事物。在实际阅读的过程中，学生需要掌握的知识，有的学生通过学习资料搜集到，这对学生的学习效果会产生直接的影响。这时教师对学生在课堂上的学习不断观察，选择学校要求的教材开展小组合作学习，将教材中合作交流的素材深入挖掘出来。从小学高年级语文教师的角度上来看，可创设语文教学情景，促使知识更加形象化，使得小学生更好地理解语文知识，通过情景教学方式，集中学生的注意力，提高教学的效果和学生语文学习水平。

（三）培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生合作交流能力

在教学过程中，教师可结合教材，引导学生对阅读方向进行选择，然后整理所收集到的书籍和资料，为此以专题形式，开展阅读活动。比如在为学生讲解《颂春会》时，将学生分成小组，并鼓励学生对春天相关的资料进行搜集，在此过程中，可让学生对咏春、惜春等对春天描写的诗词进行阅读，之后小组之间对有关春天的古诗进行交流，如《咏柳》《早春》《江南春》等。这样的合作阅读，使得学生能够对大量的语言材料进行积累，体会到合作学习的乐趣，感受到成功喜悦，锻炼学生的交流能力。

（四）激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围

对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平臺，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。

在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教师将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。

例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《少年闰土》这篇文章时，对于这篇课文阅读进行分析，在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来，这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法，之后，再将相应的情景导入其中，引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩，将自己的想法表述出来，使得学生具有一定的思维意识，提高阅读教学的效果。

（五）重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量

在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，對于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为学生开展语文实践活动，由此一来，将学生的阅读兴趣激发出来，增加学生的阅读量，促使学生的阅读水平获得提高。

四、结束语

总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力，并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺利开展，提高学生的语文阅读能力。

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作者简介：张智年，1966年生，甘肃玉门人，一级教师，研究方向为小学语文。