赵 阳，薛海平

(首都师范大学 教育学院，北京 100048)

一、研究问题

近些年，类似“中考难度超过高考”的感慨频繁见诸媒体，其关注点主要集中在“只有少数省份的普通高中升学率超过6成”[1]。这说明，一方面，在高中教育逐渐普及的时代背景下(《中国教育统计年鉴》显示，2018年我国高中阶段的毛入学率达到了88.8%)，大众对高中教育机会的需求已经由“上高中”提升为“上普通高中”甚至“上重点普通高中”；另一方面，2010年我国教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)规定：“今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”，使得考取普通高中的难度不会降低，中考的竞争将愈加激烈。

但正如布迪厄等研究者所强调的，绝对的考试和升学难度从来都不会单独造成教育不平等，由阶层分化导致升学的相对难度不均等才是更为可能的诱因，类似孔子所说的“不患寡而患不均”。优势阶层用以“制造”教育不平等的重要工具是“资本”，布迪厄认为“资本是积累的劳动”，人们占有资本的行为可解释为“以具体化的或活的劳动的形式占有社会资源”，而这种行为的结果则在社会中形成了新的规律——“资本是一种铭写在客体或主体结构中的力量，它也是一条强调社会世界的内在规律性的原则，正是这一点使得社会游戏超越了简单的碰运气的游戏……”[2]也就是说，“资本”是伴随着私有制产生的一个重要概念，它有效描述了社会资源非均等分配后的结果，并成为解释社会不平等和阶层划分问题的重要理论依据之一。