赵晶

摘 要：随着教育体制改革的深化，国家对校本课程开发提出了更高的要求，提倡各校、各教育者能积极开发教学资源。笔者在实际教学中发现，数学绘本能为学生提供丰富有趣的数学情境，激发学习数学的热情。然而如何更有效的指导教师把数学绘本与国家课程整合，使数学绘本走进课堂中，需要形成一个系统的，行之有效的教学模式。本案例依据《数学课程标准》，以《橡皮筋、棒棒糖、甜甜圈》为例，构建了“学生的学线”与“教师的教线”的“双主线”数学绘本阅读课模式，形成了固定的操作流程，为数学绘本阅读课的实施提供一定的参考和借鉴。

一、背景介绍

近年来，绘本逐渐进入教育领域的视野，数学绘本中既包含生活的元素，又能体现数学思想，能有效帮助教师为学生在数学课程与生活间搭建一座桥梁，增强学生发现问题、解决问题的能力，提升学生数学学科核心素养，可见数学绘本课程的建设遵循学生认知和发展规律，适合学生的发展。

本案例依据《数学课程标准》，以《橡皮筋、棒棒糖、甜甜圈》为例，构建以学生自主质疑、赏读图文、互助交流为突出特点的数学绘本阅读课教学模式。

二、案例呈现

三、案例模式解读

（一）模式界定：

所谓数学绘本阅读课“双主线”教学模式是指“学生的学线”与“教师的教线”在三个环节中并轨运行。

“学生的学线”即：疑、读、议;“教师的教线”即：导、点、评。

其基本内涵可以如下图所示：

（二）模式的基本操作流程

“双主线”课堂教学模式一般按照三个环节进行，即导疑——点读——评议。……