郎菲

摘 要：初中生在数学阅读意识、习惯、能力等方面相比语文、英语要薄弱许多。数学阅读教学并不是进行简单的文本阅读就可以，是需要学生对文本所给出的材料进行理解、分析、加工、运用，是需要教师引导以及学生自己慢慢摸索自己的学习思路。

关键词：数学阅读;培养阅读能力

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学.”而语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读.阅读，是我们人类生活中重要的学习方式，数学作为思维学科的基础，数学阅读能力逐渐成为数学课程改革的一个重点方向。在数学的教学过程中，学生的阅读能力与解题能力是相辅相成的，可以清楚的理解题意是解好题目的前提。阅读理解题作为中考复习的一类重点题型，对学生基础知识的考核，思维能力的拓展，知识的迁移与应用有着重要的价值和作用。

本文将例举两类中考中常见的阅读理解题的教学过程，在循循善诱的引导中，在潜移默化的转化中锻炼了学生的分析、运用的能力，以下是笔者的一些实践心得。

一.概念迁移型阅读

例1.【概念学习】规定：求若干个相同的有理数（均不等于0）的除法运算叫做除方，如2÷2÷2，（-3）÷（-3）÷（-3）÷（-3）等.类比有理数的乘方，我们把2÷2÷2记作2③，读作“2的圈3次方”，（-3）÷（-3）÷（-3）÷（-3）记作（-3）④，读作“-3的圈4次方”，一般地，把（a≠0）记作a，读作“a的圈n次方”.

【初步探究】

（1）直接写出计算结果：2③= ，（-3）⑤= ;

（2）关于除方，下列说法错误的是（     ）

A.任何非零数的圈2次方都等于1;

B.对于任……