倪琴

有这样一道题目：已知：在平行四边形ABCD中，E、F为AC上两点，且AE=CF.求证：四边形BFDE是平行四边形

这是北师大版八年级数学教材中的一个例题。教学时，按照课本上的解法讲完后，我鼓励学生大胆尝试，积极探索其他方法，以达到“一题多解”，启迪思维之目的。但没有想到学生思维是如此的敏捷，思路是那么的广阔，交流是那么的热烈，方法是那么的多样，竟给出了五种不同解法，真令我折服。

我更深刻的意识到：教学应该是以学生的动机和需要为中心展开的。教学并非是忠实地执行官方课程的过程，而是师生共同决定学习内容、建构知识的过程，是挖掘、拓展教材内涵的过程，是开发、创生课程的过程。只有这样才能使师生的主体性与生命力的张扬、发展成为一个统一的过程。

同时，在一题多解中要着重从以下几个方面注重培养学生的创造思维能力。

一.  要注意培养发散思维 。发散思维具有流畅性、变通性和創造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

二.  要注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。

三.  充分利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。……