王辉

高三一轮复习，承载着知识的再现与深化，方法的总结与凝练，思想的感悟与提升. 复习课堂更是学生参与数学基本活动生成经验，提高解决问题能力所在. 下面谈谈自己对一轮复习的尝试与思考.

1.梳理模块知识，构建知识体系

1.1梳理模块知识

数学知识是能力的根基，是思想方法的载体，是解决问题的工具. 因此，高三第一轮复习需要系统构建高中数学知识网络. 学生进入高三第一轮复习，知识遗忘率较高或者对过往所学知识仍然一知半解. 这时通过对教材概念、定理、例题、习题进行补缺，扫清知识的盲点，使学生对数学知识的理解和运用上升到一个新高度，这是高三一轮复习的重要环节.

例如 复习“解三角形”时，可以先设置一些问题串来引领学生对知识进行回忆与建构：

（1）请用两种方法证明余弦定理. 其目的是回顾余弦定理的证明过程.

（2）证明角平分线性质. 其目的是重现教材例题，回顾此结论，变于以后解题所需.

（3）设置开放型问题. 你能写出解三角形中的一些常用结论吗？预设会得到;在三角形中，若，则等等.

这样的教学设计目标明确，易于进行提炼总结，课堂师生互动，生生互动增多，复习课堂高效. 知识的系统化使得知识间建立起了结构关系、逻辑关系，让知识不再孤立. 对知识的系统化要从全局着眼，跨越不同章节，甚至要联系初中数学内容.

1.2构建知识体系

对知识的系统化，可以是要点串联，梳理重要的定理的研究……