汪慧渊，刘焱，高静，梁宏雁，赵越

1.包头医学院口腔医学院，内蒙古 包头 014040；2.包头医学院第一附属医院儿童口腔科，内蒙古 包头 014040

情景教学最早是由Brown 等在1989 年写的论文 《情景认知与学习文化》中提出的[1]，指有目的地创造有情绪色彩的生动场景，将感情与认知、形象思维和抽象思维、教与学有机结合起来，充分发挥课程教学中学生的积极主动性和创造性，改变因单纯教授知识而使学生处于被动状态的一种教学方法。 儿童口腔医学是一门综合性涵盖多学科的学科，包含了牙体牙髓病学、牙周病学、口腔预防医学、黏膜病学等多个学科的相关知识[2]。如何完成理论知识到临床实践的转化，是这门课程要完成的知识目标和能力目标， 学生在理论课学习的课堂中，通过情景模拟临床接诊情境，及早锻炼临床思维，符合现在医学生培养的“早临床、多临床、反复临床”的理念，能帮助学生更高效地完成由医学生到临床医生的过渡。将情景教学融入到儿童口腔医学的教学中可有效激发学生学习主动性，提高课堂学习效率[3]。 该研究在2020 年10—12 月期间以包头医学院口腔医学院2017 级口腔医学专业48 名本科生为研究对象，就情景教学应用于儿童口腔医学的教学效果展开分析研究。 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

该研究对象为2017 级口腔本科1、2 班学生，两个行政班划分为学生入学时随机编入1、2 班，每班24 名，共48 名。 其中1 班男生13 名，女生11 名，2 班男生10名，女生14 名。学生年龄20～23 岁，平均（21.42±0.71）岁。……