贾世桢，王爱英

(1.中国农业大学园艺学院，北京 100193；2.天津大学建筑学院，天津 300072)

引言

随着我国对教育和科研领域的不断投入，高校多媒体教室和教室内多媒体设施的普及程度不断提高。然而，多媒体设备的使用通常会改变教室室内光环境，又由于我国现行相关规范和标准要求中[1-3]，未对多媒体教室中的光环境做出细致要求，且早期的规范要求也滞后于多媒体教室的发展和学生健康的需求，暴露出很多与此相关的学生身心健康问题。

目前对多媒体教室的光环境的研究主要有两大类：一类是从视觉方面出发进行研究[4-6]。李振霞等[7]对天津某高校多媒体教室的光环境进行了实测调查，讨论了在多媒体教室多媒体设备使用时，屏幕亮度、环境亮度与桌面照度之间的相互影响，并指出多媒体教室决定投影屏幕清晰度的主要原因是室内环境亮度。刘琳等[8]将多目标优化理论与教室照明相结合，从照度等多种影响教室光环境的参数方面对教室光环境进行评价，并对教室光源分布提出了优化措施。杨彪等[9]将层次分析法进行改进后，结合Delphi法确定教室内各光环境指标的分配比例，并建立了教室光环境综合评价指标体系和中小学教室光环境模糊综合评价模型。游杰等[10]探讨了多媒体教室光环境评价模型，建立了光源、桌面照明质量、黑板照明质量和投影性能等18项指标，但对于自然光、讲台、投影幕布亮度与环境亮度比值、围合材料反射增量等未涉及。……