麦国欢

摘 要：伴随信息技术在我国教育领域的广泛应用，双向视频互动技术与课堂教学正越来越紧密的结合在一起。双向视频互动教学作为一种先进的、前沿的教学模式正在逐步替代传统的黑板粉笔教学模式。不可否认，双向视频互动教学在理论课教学课堂上发挥了巨大辅助作用，但硬币总有两面，双向视频互动教学也给课堂带来了一些问题。本文主要探讨了双向视频互动辅助理论课教学策略问题，简述了双向视频互动技术的特点及双向视频互动辅助高校理论课教育教学的优势，初步探讨了双向视频互动技术在高校理论课教学中的有效运用策略，并提出了几点应用双向视频互动辅助理论课教学的注意事项。

关键词：双向视频互动;高校理论课教学;双向视频互动辅助教学

计算机辅助高校理论课教育的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，更具多样性。在理论课教学中引入新型教学方法可以有效吸引学生的注意力，使学生主动投入到学习活动中，有利于进一步帮助学生理解理论课理论。

一、双向视频互动概述

1.双向视频互动技术的定义

“双向视频互动”一词，互动技术主要是通过视频动作捕捉系统捕捉观众或玩家在感应区域内相应的动作变化从而执行相应的程序[1]。因此，教师心须掌握这些软件的应用，才能在教学中灵活运用双向视频互动，达到新教法的效果。

2.双向视频互动技术的特点

双向视频互动教室的特点：远程教室数量多，支持主讲教室与听课教室的互动交流，听课教室也可以作为主讲教室，听课教室内有学生提问时可以自动切换该教室的学生图像并实时显示在每一个参与互动教室的显示设备上;同时可满足大规模的课程录制需求，设备性能稳定，能长期无故障工作，投入少，便于扩展[2]。任何远程教室可以通过视频会议终端作为1个学生教室加入双向互动教学活动;互动交流过程全程录制保存，同时可进行网络直播;录制设备集中管理，录像文件集中存储，可实现双向互动教学的图像监控管理[4]。

二、双向视频互动技术在课堂上的应用

1.利用双向视频互动技术创设教学情境

高校理论课教学过程中，一般通过创设一个情景，引起学生对这个理论知识的兴趣，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生掌握相关的知识。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握理论课基础理论，并逐渐提升学生对理论课理论知识运用能力。

2.使抽象的知识更加具体

双向视频教学系统在每1间互动教室配置1台双向教学终端采集编码学生视频、教师电脑课件。同时解码显示教师加互动教室学生的多分屏图像和教师电脑课件内容，一台高清编码器用来采集编码教师视频。双向教学多点控制单元可以控制主讲教室的切换并支持声音的混音，智能导播平台可完成学生图像的切换、所有攝像头的控制、多画面的合成控制、发言教室的选择、主讲教室的切换等功能。 整套系统可以让多个教室的教师和学生就像在一个教室里进行教学。每一个双向视频互动教学教室，同时可作为精品课程录播教室，在不参与双向视频互动教学活动的时候，单独用来做精品课程录制[3]。在开展应用题教学时，高校理论课教师可以借助双向视频互动技术，将其化繁为简，使学生学会学习、研究、思考及总结。

三、双向视频互动技术在语文教学中运用的注意事项

1.把握好双向视频互动技术应用的“度”

一些教师在理论课教学中过度依赖双向视频互动技术的应用，甚至形成没有双向视频互动就不能上课的意识，导致双向视频互动技术在课上全盘应用，学生在眼花缭乱的多媒体课件展示中，思维已经脱离了理论课教学本身，理论课课也变成双向视频互动展示课，这样对于理论课的教学是十分不利的。而也有部分教师将双向视频互动展示作为新的黑板，所有教学内容都通过双向视频互动展示和灌输给学生，多媒体技术应用缺乏对时机的控制，对于教学的促进作用难以得到发挥。因此，在运用双向视频互动技术进行理论课教学的过程中，必须要把握好双向视频互动技术应用的“度”，明确双向视频互动技术对于教学的辅助性地位，通过合理适度地运用，有效提高教学的效果。

2.要注意双向视频互动技术与实践的结合

理论指导实践。只有拥有丰富的理论知识，才能在实践中运用相关的理论知识指导实践，达到追求的实践目标。因此，。在双向视频互动教学素材与课件的设计与选择过程中，要注意其与生活实践的联系，避免教学内容脱离实践，同时也要注意结合双向视频互动技术所创设的情境，引导学生进行理论知识的实践应用训练，让学生将所学到的理论知识与技巧灵活准确地应用于解决实际问题当中，并通过学生实践训练与应用，巩固学生理论知识与技巧的掌握，从而提高理论知识的实效性。

3.双向视频互动技术的使用过程中不能放弃传统的教学方式

多媒体教学与传统教学相比有诸多优势。但是在使用的过程中，传统的教学方式仍然是不可缺少的。如果我们整节课都采用双向视频互动教学，没有传统教学方式的运用，那么我们的教学会变得制式化让学生感受不到教师在教学中的作用[4]。首先，没有传统的教学方式，教师就会缺少与学生的沟通交流，这样不利于教师了解学生的学习情况，更不利于教师随时掌控教学内容的调整。其次，没有传统的教学方式，学生完全跟着演示内容学习会让学生缺少自主思考、互动交流的过程。因此，我们教师一定要根据教学内容合理地设计多媒体的使用情况并结合传统的教学方式，构建高效的理论教学课堂。

结论

理论知识往往有着较强的逻辑性与抽象性，学生的逻辑思维能力还有待进一步发展，其思维还存在一定的局限性，而利用双向视频互动可以集高中生的注意力，控制学生思维方向，使学生的思维具有较强的条理性与顺序性，可以提高学生的判断能力、分析能力、计算能力等，从而促进学生思维的发展。总之，在理论课教学中引入双向视频互动技术可以帮助学生掌握新知识、复习旧内容，可以实现师生间的合理互动与交流，可以使学生感受到学习成功的乐趣，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]段海燕.解析语文教学中双向视频互动的应用[J].中国农村教育，2018（22）：105.

[2]赵桂华.语文与双向视频互动技术整合的几点教学心得[J].课程教育研究，2018（47）：127.

[3]张学君.刍议双向视频互动技术在语文教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：89-90.

[4]张红梅.语文双向视频互动教学方法[J].江西教育，2018（30）：63.

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