晋一

众所周知，德国属于发达国家之一，人民生活较为富裕。然而，富裕的德国人却信奉“再富也要‘穷孩子”。他们认为，娇惯的孩子缺乏自制力和独立生活的能力，长大后会很难适应社会，免不了要吃亏走弯路。与其让他们那时面对挫折、惶惑、无助，不如让他们从小多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

培养品德不靠教导

在德国人心目中，有这样一个观念：良好的品德是被感染的，而不是被教导的。体现在具体的品德修养中，就是不要求孩子去死记硬背道德准则，而是要求孩子从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。

德国中小学校里的思想品德教育，一般称为“个人的社会健康教育”或者“社会化过程”。其目的不是让孩子树立远大理想或者争当舍己为人的英雄，而是让他们懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会、成为社会的一分子。“个人的社会健康教育”主要包括四个核心观念：热爱生命、公正平等、诚实、守信。

德国的学校一般不设专门的品德教育课，但每周都会组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的热点事件，让孩子们发表看法、共同讨论，然后自己去领悟和判断是非对错。此外，集体游戏也是一种重要方式。在大家共同参与游戏的过程中，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。德国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到养老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。

重视孩子生存能力

德国孩子必须学会基本的生存技能。孩子在幼儿园里，就要参观警察局，学习如何报警;了解基本的社会秩序，比如如何看红绿灯过马路，懂得什么是违法的事情;参观消防局，向消防员学习灭火和如何躲避火灾;参观市政府，认识市长，看他如何为市民服务;跟着老师去坐公共汽车和地铁，学会记住回家的路线以及爸妈和老师的电话号码;跟着老师去超市买东西，学习付钱和选购物美价廉的商品。三年后，德国孩子们就基本具备了初步的生存能力。

进入小学后，在各年级的课程表上，都安排了丰富的生活技能课。比如，烹调、洗衣、收纳、缝纫、养花等，供学生自由选择。学校还会邀请在某一方面擅长的家长来讲生活技能课。平时，还有“特殊家庭作业”，比如，鼓励孩子们在家长陪同下学会骑自行车等。如果孩子通过了专业老师和交通警察的考核，就可获得“小海马”等技能证书。这也意味着学校更鼓励孩子自立生活，只要不是离家太远，就希望他们自己步行或骑车上下學。

小学生们每年暑假的“必修课”还有野营旅行，通常一周，重点是感受自然。让孩子自己准备随身物品，指导他们备好常用药品，不带电子游戏机。学校会给所有孩子上保险，因此家长们不会很担心。在中学阶段，学校开设的各种生活技能课范围更加广泛，也比小学的更加专业，比如维修、电工、木工、种植等。

德国几乎每所中学都有生活技能培训区。比如，柏林一所中学的维修室里，仅维修工具就有数百种，维修室里还有多个模拟修理间，比如汽车维修、电器维修等。孩子们可按照自己的兴趣、学分要求来选择课程。

为了锻炼生存能力，学校还会要求中学生平时必须兼职工作，“要花钱，自己挣”！孩子初中后，就得给家里做家务，家长会付给相应“报酬”。他们还需要在社区或企业找一些简单的工作，积累社会经验。修满学分后到了高中，学校则要求孩子必须有三个月左右的社会实习经历。一些德国中学还特别组织“生存能力考验”活动，让学生不带分文，独立谋生一周。循序渐进的生存能力锻炼，让德国孩子从中学毕业起，就能顺利适应大学生活，立足社会。

（珠珠摘自《青春期健康》2020年第19期/图 槿喑）