赵新筠，陈喜，周忠强，吴腊梅，张展

中南民族大学化学与材料科学学院，武汉 430074

高校基础理论课程传统的教学模式一般采用面对面的课堂教学方式。学生通过教师的传授被动地接受知识。由于相关学习资源选择范围有限，很难对学生进行个性化教育[1]。同时由于高校基础理论课程教学时数的缩减，学生对所学的知识点没有足够的时间进行内化吸收，教学效果往往达不到最佳状态。高等民族院校的本科生由于生源质量参差不齐，如何开展个性化教育是个值得研究的课题。在教育信息化的今天，“以学生为中心”的网络课程资源平台能满足学生对课程资源的自主选择，拓展教学空间，体现个性化学习的需要，从而激发学生内在的学习动力[2]。具有交互式学习功能的超星学习通智能平台及手机App被引入到高等学校的信息化教学系统中，进一步推动了个性化教育的发展[3–6]。学生可以根据自身情况，利用碎片化时间，借助于网络、手机App等随时随地进行学习。突破时空限制，将教学空间从教室延伸至任意场所的关键是要在智能平台上构建能服务于教学系统的优质学习资源，并线上线下应用于教学实践中。

有机化学课程是我国高等学校化学、医学、材料学以及生物学等专业本科生必修的基础课程之一，具有举足轻重的地位。按照高校有机化学理论课程的教学目标和要求，有机化学课程平台资源建设着重为学习该门课程的学生梳理课程章节知识中的重难点，为学生提供题库练习、教学专题资源以及扩展资源，并线上线下应用于该课程的自主学习中。……