任冬梅，王力霞，赵岩，夏云生

渤海大学化学与材料工程学院，辽宁 锦州 121013

物理化学作为化学学科的一个分支，是化学专业及与化学密切相关专业的一门主干基础课。由于物理化学中公式较多且适用条件严格，部分概念过于抽象而难于理解，因此教学难度较大[1]。随着高校教育的全面改革，OBE (Outcomes-based Education)教学理念[2]及微课、慕课等线上教学形式[3,4]均对传统教学产生了积极而深远的影响。如何充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，发挥学生自主学习的潜能，保证学生掌握物理化学课程的专业技能，达到课程目标，是高校物理化学教师共同面临的重要问题。

疫情期间，众多网络教学平台在高校线上教学过程中发挥了重要作用，每位教师均对线上教学设计、教学过程、教学效果以及教学评价等方面进行了有益的探析[5–8]。为适应我校学情，我们综合比较了各类平台，最终我校的物理化学课程确定选用操作便捷、互动性好、稳定流畅的“钉钉”作为主要的教学平台，辅以“超星”和“问卷星”，对物理化学的线上教学方法及过程进行了探索及实践，以期为相关教学的开展提供借鉴。

1 物理化学课程线上教学实践

本学期的物理化学课程为化学热力学部分，教材为南京大学傅献彩编写的《物理化学》(第5版)上册。内容包含绪论、气体、热力学定律、多组分热力学、相平衡及化学平衡，上课17周，共计68学时。

物理化学课程线上教学与传统教学方式的相同之处在于，整个教学过程均分成管理、资源及教学三个部分。……