盛骞莹，张文清，王燕，赵怡，刘海燕，钱俊红，张波，王氢，胡坪

华东理工大学化学与分子工程学院，上海 200237

分析化学是获得物质的化学组成及含量的科学，是化学学科中的信息科学[1]。在本科阶段，面向化学化工相关专业开设分析化学课程，旨在培养学生掌握各种分析技术的基本操作技能，树立“定性”和“定量”的科学理念，使学生初步具备科研思路和方法[2]。

随着互联网与信息技术的快速发展，互联网手段的教学方式结合现有的传统教学方式，不仅很好地适应着现代化社会发展的需求，也能够以创新的模式激发学生的学习兴趣，解决讲授式传统教学在学生学习的主动性和积极性上的限制。混合式教学模式的提出[3]，有效地将传统宏观理论与近代科技新发现紧密相连；把化学基础知识与现代科技的发展相联系；同时还反映了新学科新领域与化学的交叉渗透。

在新的“面授+互联网”的混合式教学模式下，更需要“以学生为中心”作为人才培养的切入点，设计适当的教学体系，达到知识、能力和素质的统一[4]。本文以分析化学课程为例，对目前实行的混合式教学模式进行设计与思考(图1)，并对可以实行的辅助手段进行探索，希望从真正意义上增强人才培养的个性化、针对性和适用性。

图1 以学生为主体的混合式个性化教学设计框架图

1 构建混合式教学模式的必要性及可行性

分析化学课程的学习任务繁重，需要理解记忆的知识点、公式等尤其多。……