张海霞，纪永升

1兰州大学化学化工学院，兰州 730000

2河南中医药大学药学院，郑州 450046

近年来，我国社会经济高速发展进入转型阶段，高等教育也进入内涵提升与转型期，为适应社会经济发展需求、解决教育领域存在问题，改革探索一直在不断进行。根据2018年全国教育大会习近平总书记讲话精神，教育要坚持立德树人的育人根本，解决“为谁培养人、培养什么人”的问题，根本方向不能改变[1]；通过思政课程与课程思政实现全课程育人，发挥专业课程的育人功能[2]。教育教学是一项复杂工程，需要社会、学校、教师、家长与学生多方参与完成，教育改革工作一直都在进行中[3]。不同的学科、课程千差万别，需要根据课程自身的特点，采用符合学科规律的教学方法，在实现育人的前提下完成知识传授与能力培养。

仪器分析是高校化学专业的核心基础课程，是以物质的物理、化学性质为基础，利用测量仪器对物质进行定性分析、定量分析、形态分析，主要包括色谱、光谱、电化学分析等内容[4]。由于该课程涉及到多种仪器和方法，各部分内容相对独立，各种仪器应用差别较大，很多学生感觉到该课程“凌乱”，不能建立知识点之间的联系，学习过程难以抓住重点。尽管各种仪器原理、应用有很大差别，但其对物质的定性、定量分析还是存在普遍规律，我们称为“分析化学思维”，而大多数学生往往不能掌握并建立这种思维模式。另外，化学学科的发展从来都是和社会……