花灯舞融入独山县中学体育课程的开展现状及对策研究

2021-03-08

文体用品与科技 2021年1期

（六盘水师范学院贵州六盘水 553004）

前言

花灯舞动作及内容丰富，它是由40多个舞蹈动作、手势、扇与帕的执耍法及动作身段四类组成的一种新奇又健身的体育活动。花灯舞以动作的繁简和动作快慢而达到调节运动量，能够使学生上下肢得到均衡发展。花灯舞也是一种团体舞蹈，可以进行表演、比赛等有益的活动形成学生的兴趣爱好。不仅可以加强学生和教师之间的互动，而且还能有效地提高了教师和学生参加体育活动的积极性和主动性。有助于培养中学生团队合作精神、合作意识，更有利于中学生的生理和心理健康的良好发展。

基于花灯舞融入独山县中学体育课程的开展现状，通过对花灯舞融入体育课程中存在的不足与问题进行分析与探讨，促进花灯舞更好的融入独山县中学体育课程的开展及普及，为其开展提供理论依据。充分利用花灯舞在独山县的历史文化资源及所具有的优势，构造体育新课程。

由于花灯舞进入校园课程还处于初始阶段，其发展仍然受到一些因素的影响，因此研究此课题即丰富体育课程内容，激发学生对体育运动的兴趣，同时花灯舞用韵白和打击乐的节奏可以调节出不同年龄段的舞步，具有刚柔相济、诙谐幽默、独树一帜的舞蹈风格。即培养学生体育锻炼的积极性以及自主锻炼的目的。又对花灯舞融入校园体育课程中的有序发展具有较强的实践意义。

1、花灯舞融入独山县中学的开展现状

1.1、学生学习花灯舞现状分析

花灯舞在独山县中学体育课程正处于初级阶段。在本次参加调查的176名独山县中学生中，男生有31人，占总人数17.6%。女生有145人，总人数的82.4%。从年龄结构上看，参加学生年龄多数是16岁以下和17岁，这表明大多数学习花灯舞课程的大多数来自初中和高一的学生。“终身体育”是目前我国所贯彻的教育使命，主要任务是学生学习体育项目并形成其专长养成习惯，中学生现还处于潜移默化中，在对学习花灯舞对今后的锻炼习惯程度的调查中，选择影响很大的有23.7%，选择影响一般的有65%，选择没多大影响的有21.7%。由此可见花灯舞在对学生锻炼习惯养成效果还是相对可以的，也说明对花灯舞的普及还有待加强的空间。绝大多数的学生接受体育锻炼多数是以体育课为主，花灯舞是一个新兴的运动，和学生的接触还处于起步阶段。主要是为了推广和普及，让学生认知并了解花灯舞，对其有强烈的兴趣并参与这项运动，以达到更好的传承。

1.2、花灯舞教师现状分析

独山县花灯舞教师男女比例差距不大，男教师有3人，占总人数42.9%，女教师4人，占总人数57.1%。从年龄结构上来看，独山县花灯舞教师年龄分布主要是在25-30岁之间，有4人，占57.1%，这些教师年轻、精力充沛、教学新颖，能更好的与学生融合一起。花灯舞的教师大多数是学校健美操教师，或是学校其他体育项目的体育教师。这些教师接触花灯舞的时间不长，虽然对花灯舞有一定的了解，但都没有经过系统的花灯舞训练，这对教师在花灯舞的教学是非常不利的，也导致独山花灯舞的整体水平低、传承度差成为普遍存在的问题。花灯舞的教师无论从身段、扇帕的执耍法、民族韵味还是动作的强度、动作难度、成套的动作表现力和成套动作完成度上来看，距离高水平能力的花灯舞的差距很大，只能做一些简单动作的示范。

1.3、花灯舞课程的现状分析

从调查独山县7所中学花灯舞课程所用场地中，学校没有提供花灯舞专门上课的场馆，综合性场馆占14.3%，校园空地占85.7%。由此可见，相对花灯舞的场地设施条件在各校仍然只达到最基本的场地要求。而在对花灯舞每学期的课时调查结果显示：调查的7所学校中有4所学校每学期教学时长少，另外3所学校每学期教学时长较少。

2、独山县中学对花灯舞体育课程开展目前存在的问题分析

2.1、缺乏专业的花灯舞教师

要促进一门课程的发展与提高，教师的素质结构和知识能力起着关键作用。教师不仅要深刻了解花灯舞的文化知识，掌握专业技能，还要能够在课堂上熟练教学花灯舞。只有这样才能更有效地促进中学花灯舞的发展。此外，为指导教学工作，促进花灯舞融入体育课程建设，从多方面、多角度探讨独山县花灯舞的历史发展。花灯舞老师还应具备更加突出的创新能力，具备丰富的想象力。

2.2、学校每学期对花灯舞课程安排较少

在中学时期，学校应该每周安排三次以上的课外体育活动，保证学生每天有一个小时体育活动的时间（含体育课）。多数学校领导把体育课程重点安排在与升学有密切关系的田径或者对有高赛事体育项目上，对花灯舞的课程安排比较随意。而关于花灯舞的竞赛也只有“独山艺术节”花灯舞竞赛，赛事并不高。所以即便获得名次，也不能在学校教学评估上起到明显作用。学校一般在“艺术节”或运动会等大型活动时，才会对花灯舞课有所重视。这对花灯舞在接下来的开展工作起着巨大的阻碍。

2.3、学校宣传力度不够导致学生缺乏对花灯舞的积极参与

目前，中学体育教学内容大多是现代体育项目。体育教学内容缺乏新颖性。有些运动项目对学生的技术要求较高，不易掌握。这将影响学生的积极性和主动性。花灯舞进入校园不仅是一种教学手段，也是一种文化传承和宣传的手段。花灯舞动作简单易学、健身娱乐性较强，特别是针对于初中三年级和高中三年级的学生，他们可以在紧张的学习后跳花灯舞，不仅可以享受快乐的身体锻炼，还可以缓解学习带来的疲劳，有效地释放学习压力。但大多数学生只是应学校安排而参与花灯舞，少数人是因为有浓厚的兴趣才学习花灯舞的。学生积极参加花灯舞主要是受身心愉悦等主观因素的影响，而学生不参加花灯舞则更受无人指导、无场地、无设备等客观因素的影响。

3、推动花灯舞课程开展的策略研究

花灯舞正在不断的规范化和专业化，慢慢不断成熟、壮大。随着“花灯进校园”脚步，独山县中学开展花灯舞课程与省内的城市相比也遥遥领先，独山县的地域文化占有很大的优势。因此，独山县中学花灯舞课程的发展前景十分可观。但是，由于独山县中学花灯舞的发展尚处于起步阶段，宣传力度不够，发展不够，花灯舞的巨大潜力尚未得到充分挖掘。为了促进花灯舞体育课程的快速发展，作者通过调查问卷以及借鉴省内外其他学校花灯舞开展情况，得出以下发展对策：

3.1、在独山县建立花灯舞协会，充分发挥协会的推动作用

体育协会的重要功能和作用就是桥梁、是纽带、是凝聚剂、是指导站。因为协会的积极努力不仅调动了在各行各业各年龄段的人群健身的积极性，也激发了公民的健身和健康消费的积极性。逐步实现体育活动日常化、普遍化、科学化发展。可见，协会的建立对花灯舞的开展起着决定性的作用。

国家体育总局体操运营中心也将在奥运会后定期举办体育比赛。他们采用新的运作模式。过去，组织竞赛活动的组织者大多是协会或学校。目前主办单位主要是企业承办，这更符合体育赛事市场化的趋势。花灯舞比赛不是奥运会项目。单单靠政府的分配是不可能促进花灯舞的发展及宣传。由于花灯舞比赛在县内举行了比赛，并没有关注省级比赛。因此，在独山县中建立一个单独的协会为花灯舞运动的发展提供了条件和动力。

3.2、开展专业的花灯舞教师培训机构

要在中学开展花灯舞运动，除了在学校政策和资金的支持下，还需要老师或者学校社团的组织和带动。教师必须具备终身的学习理念，坚持不断学习，不断完善自我。教育部门也应定期组织不同类型和水平的培训。鼓励和支持教师参加各种培训活动，注重与其他学校的交流，分享教学成果，使教师掌握更多新信息，不断更新观念,提高教师的知识和技术技能。而教师必须始终保持创新意识。文化的发展有赖于外部世界的不断创新和发展，以此促进自身的发展。在对教师进行培训的过程中，应将创新的理念融入到整个教学中，注意观察学生的需求和特点，并相应地调整花灯舞的动作内容，使花灯舞在中学的开展更符合学生的需求，也更符合这个时代对花灯舞的需求。因此，体育教师应不断更新知识结构和专业技能，增强科研创新能力，提高满足学生需求的能力，促进学生的全面发展，全方位使花灯舞更适合这个时代的发展。

目前独山县还没有专门的花灯舞培训机构，社会上有一些花灯团（队）举办培训班，但那不是以花灯舞培训为主，更多的是教花灯音乐的制作方面。关于花灯操舞培训的部分不重视，缺乏培训的系统性，并非真正意义上的花灯舞培训。花灯舞的培训应以市场为导向，让一些有组织能力和资金充足的培训机构去承担，培训资格认证书由协会颁发。可以在省内和省外聘请优秀和资深的花灯舞教练，培训不同层次需要的人。教师可以在学校层面进行培训，组织者和管理者可以从社会角度进行培训，健身爱好者可以从业余爱好者的角度进行培训。各中学应根据自身能力，尽可能提高教师待遇，改善工作条件，减轻工作负担，调动教师的积极性,使他们能全心全意的投入体育教学中。

3.3、合理安排花灯舞的课次

科学合理的课程可以保证学校的正常运转，稳定学校教学秩序，提高教学质量，调动教师的积极性。虽然体育课是针对中学生的必修课程之一，但许多学校每个星期只要比较合理的体育课程或能满足学生体育的标准即可，对于体育课上教学的安排并不重视。这对体育课上学习的体育项目产生极大的偏差。独山花灯舞作为校园地方性课程建设的一个重要内容进入到体育课程中的时间短，很多学校在安排课程时主要是以升学的科目为主，而在体育课中体育项目众多，花灯舞的教学课次安排甚少。甚至部分学生在体育课中根本没学到花灯舞的知识，阻碍花灯舞的传承及开展。学校在课程建设中应加强对课程安排的系统性，对花灯舞每学期的课程教学做好合理安排。