（大连理工大学城市学院 辽宁 大连 116600）

前言

现今中国处在一个改革的年代，是一个快速发展的年代。随着改革开放的深入，40年来，人们的观念发生了翻天覆地的变化，国家的综合国力不断加强，百姓的生活水平不断提高，人们的各种诉求也不断得到满足，人民生活幸福指数不断上升。

但是近年来，一个社会问题，始终困扰着我们国人，包括新闻媒体也不断报道，每一个中国人也切身体会，那就是我们这个社会突然有了戾气，而且有愈发严重的趋势。国家有关机构也注意到了这个问题，在国家层面也请专家学者帮助分析，试图尽快解决，但问题始终没有得到彻底解决，没有从根本上杜绝戾气的蔓延。有专家从经济角度进行分析，认为是收入分配的原因，有专家从社会角度出发，认为阶层不同，有专家从人性角度出发，尝试改良人性，经过几年的分析尝试，我们可以明显感觉到，效果并不明显。我想，我们是否可以换一个角度进行尝试，原来我们看得到问题可能只是浮在表面的表象，易于观察到的，真实的本质问题，可能是人的问题，人的个体的问题，是人个体精神上的问题。也许是一个人天生的，是个体的先天缺憾，是基因问题。这种先天的缺失在当今社会的某种特定的场合下，就会突然爆发出来，不仅给他人造成极大的伤害，也给自己的家庭造成伤害，也给这个社会造成伤害。对我们和谐社会的建设，造成不可估量的损失。

现代意义上的精神疾病，和我们传统认知的精神病有很大的不同。现在的精神疾病表现多种多样，有的病人，平时根本看不出来，往往容易忽视他们潜在的隐患。世界卫生组织官方统计，全球大约1/6的人口存在精神疾病。我们国家14亿人口，我们可以算一下，这个数据是很恐怖的，不敢想象。这么多显性和隐性的精神疾病的患者在这个社会与正常人共处，难免会发生意想不到的事情，识别和帮助有精神疾病的人群，我想这才是我们这个社会现在最需要做的事情。在这个全球经济社会变迁的时代，精神疾病仅次于心脏病、癌症，成为全球人类第三大疾病。世界卫生组织专家研究发现，虽然精神疾病有遗传的因素，但近年来社会因素越来越受到重视，世界卫生组织指出，我国大学生正处在变迁的历史时代和敏感的年龄阶段，导致发病率不断上升。我国高校相关部门应高度重视精神健康这个问题，否则，由于认知、政策、歧视、偏见等因素，由此而引发的家庭悲剧和社会悲剧也将屡见不鲜。

伦敦学院经调查对比发现，精神疾病患者高发区有一个特征，即富裕国家中精神压力大的人更容易患精神疾病。而我国这样的东亚新兴经济体符合这个特征，我国民办高校大学生群体同样符合这个特征。根据这个结论，我们可以想象我国民办高校大学生群体患病的人数，全国民办高校已经越来越认识到这个问题等待解决。民办高校体育教师在体育课堂中经常会接触到精神状态异常的大学生，如何与他们沟通、相处，如何帮助他们，在现实中高校体育教师往往很无奈。在高校体育课堂应如何应对大学生的精神健康问题，是每一位民办高校体育教师值得思考的问题。

1、我国民办高校大学生在体育课堂上精神健康的现状

根据世界有关机构和我们国家的统计，精神健康存在问题的人，占人口总数的1/6。2020年的高考考场上就出现了一个极端的例子：7月8日，河南平顶山市一中考点，综合科目考试即将结束的时候，一考生突然情绪失控，先后抓住其右边、后边考生的答题卡，造成两位考生答题卡损毁。疯狂的举动震惊了考场内的考生和监考老师！虽然监考老师及时制止了其疯狂的举动，并稳定了考场秩序。平顶山一中考点也按程序启动了备用答题卡，补足了两位答题卡被损毁的考生的时间，让他们将答案重新誊写到了新的答题卡上。但是这种行为对这两位考生造成的伤害是无形的，其下一科考试的情绪会不会受到影响？甚至会不会影响其以后的生活？这位疯狂的考生在被指责的同时，也是很让人痛心的！这样的心理状态，即使进了大学也怕是很难顺利毕业；即使毕业，在社会上也会是一个隐患。

通过这一事件，我们更应该清醒地认识到，我们国家现在学生的心理压力有多大。不论是高中生还是大学生，普遍承受着来自家长、学校、老师、自身的多重压力。加之没有适当合理的排解途径和方法，心理健康存在极大的隐患。

我国民办高校作为人员密集性单位，情况更甚。几乎在每一节高校体育课中，民办高校体育教师都会遇到精神健康存在问题的大学生。精神健康存在问题的大学生在特定的环境下更容易出现问题，在高校体育课堂中，体育教师根据教学任务的要求，会经常安排一些体育活动、体育比赛、体育竞技。有比赛就存在对抗，大强度的体育比赛就容易诱发精神健康不健全的大学生出现精神问题。在民办高校体育课堂中，体育教师经常会看到，某个大学生往往因为对方一个不起眼的动作，相互争吵，甚至动手。更有甚者，有的大学生会无缘无故的大发雷霆，严重影响体育课堂教学秩序。

民办高校体育教师在体育教学中发现有的大学生精神状态异常，往往由于自身知识的欠缺，无法在第一时间予以妥善解决，反而容易酿成更大的教学事故。这种现状会导致有的高校体育教师不敢安排教学比赛，但这又不符合高校体育教学的规律。因为心理状态不好甚至精神存在疾病的大学生的存在，给高校体育教师带来了极大的心理负担，也给高校体育课堂安全带来了极大隐患。

2、改进民办高校体育课堂精神心理卫生工作的建议

2.1、民办高校体育教师重新学习和认识精神疾病（Mental disorders）的定义

在我们传统的认知中，精神疾病一眼就能判断，其实这是一个误区。我们原有的有关精神疾病的概念，现在看来其实都已经属于严重的精神疾病了，是需要住院治疗的疾病。实际上，较轻的精神疾病包括常见的失眠、抑郁、游戏成瘾、酗酒等等。精神疾病在大学生群体中其实相当普遍，只不过有些时候它是一种隐性的表现，如果不仔细观察，是发现不了的。如果体育教师一眼就可以看出某个大学生有精神疾病，恐怕这个学生就已经不适合在大学继续学习了。轻度精神疾病它的发作只是缺少一个不起眼的诱因。民办高校体育教师要善于观察大学生潜在的精神疾病，往往大学生一个不经意的动作细节，就有可能暗示这个大学生有可能是精神疾病患者。

2.2、民办高校体育教师在体育课堂对大学生进行心理辅导

民办高校体育教师在体育课堂对大学生进行心理辅导之前，首先应该有一个原则：对患有精神疾病的大学生不能歧视。由于历史认知的原因，大家原来对精神疾病的患者有歧视，容易出现有意无意地疏远他们的情况，对他们一些出格的语言和行为，指指点点。精神疾病患者同样是我们这个社会的一份子，我们应该爱护帮助他们，他们也是我们民办高校大学生群体的一员，大家在一个大的生态圈生活，不能互相伤害，应该彼此帮助，这样才能实现和谐社会的目标。我们民办高校体育教师也是人，是人就可能出问题，如果哪一天我们被发现是精神疾病的患者，其他人歧视我们，疏远我们，我们该如何感受。将心比心，善待有精神疾病的大学生，其实也是善待我们自己。

民办高校体育教育同样也应肩负起这个责任。在民办高校的体育课堂中，体育教师要细心观察大学生的一举一动，言谈举止，在细节中，发现问题，针对发现的问题，有的放矢的进行教育疏导，争取把问题消化在初始阶段。争取在体育课堂的每一个教学环节中，都有心理辅导的痕迹。心理辅导在各个教学环节中体现，是民办高校体育教师的责任。心理辅导不仅对于有精神疾病的大学生有帮助，同样，对于没有心理疾病的大学生同样重要，可以起到预防的作用。在现今这个时代，体育的概念和以前是不一样的，如果体育教师的观念还停留在哪个学生跑得快、跳得高，体育就好，会显得很幼稚。体育课现在的全称是体育与健康。体，身体机能的训练。育，训练过程的情感渗透，健康是第一位的。我们可以试想，一个有精神疾病的大学生，体育教师没有对他的心理进行辅导，一味的训练他的运动能力，即使这个大学生跑的再快，跳的再高，毕业后，对他自己，对他的家庭，对社会，又有什么帮助，社会需要的是一个健康的大学生。

2.3、民办高校体育教师要积极争取学校的经费支持

经费对于民办高校尤其重要，因为国家不给民办高校拨款。民办高校自己自负盈亏，民办高校在各个方面都需要自己花钱，必须精打细算，作为民办高校的体育教师我们都很理解，同时也很支持。但是在本着对学校负责，对学生负责，对教育负责，对社会负责的角度，民办高校体育教师还是应向学校有关部门积极宣传精神健康对大学生成长的重要性、大学生精神健康对促进经济增长的重要性、大学生精神健康对高校稳定的重要性，积极争取经费支持。民办高校体育教师同时也要体谅民办学校的困难，双方应共同探讨，争取最大限度为大学生创造一个和谐健康的高校体育教育环境，帮助大学生健康成长。国外发达国家的高校在这方面比较重视，经验比较成熟，我们可以拿来借鉴。

2.4、民办高校体育教师积极联手社会有关组织

现在每一个民办高校都有一个大学生心理辅导教室，学校也意识到了大学生精神疾病这个需要重视的议题。客观地讲，一个大学生心理辅导教室应对上万名在校大学生，效果可想而知。民办高校的性质决定了它不是医院，不可能建更多的心理辅导室。因此，需要考虑引进社会力量。在引进社会组织这方面，我国民办高校先例不多，起步较晚，这是一个新的理念。需要我们向国外高校学习，国外高校有成熟的先例，也比较有经验，效果很好。国外高校有一批社会慈善组织在高校协助教师专门针对在校大学生，做这方面的工作。这些社会非政府组织弥补了高校教育经费的不足，因此，我们民办高校体育教师也应该根据自身情况，通过各种方式，积极联手社会有关组织，开展这方面的工作。

3、结束语

民办高校体育课堂中体育教师需要改变对精神疾病的传统观念，加强对大学生精神疾病的防治。民办高校体育教师通过体育课堂进行精神健康指导与服务，提升大学生心理健康水平，既是民办高校体育教师的工作职责，也是社会的需要。通过高校体育课堂让大学生拥有健康的精神世界，才能真正体现大学体育健康教育的价值。