陆永康 南京工业职业技术大学 江苏 南京 210023

一、引言

有研究者将校园文化定义为“一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征，涵盖院校领导、教职工的群体文化”，这种文化既源于每所高校特殊的发展历史，也关乎学校的发展和学生的身心成长[1]。“要更加注重文化育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践”[2]。随着职业本科教育的进一步建设和发展，校园文化的建设对于高职院校学生培养的影响越来越大，在高校学生心理问题愈发突出的大背景下，国内外职业院校对于校园文化建设对学生心理健康教育的影响也越来越重视。将心理健康教育融入校园文化建设中，一方面有助于校园文化建设，另一方面有利于学生的身心健康发展，促进学生心理健康问题的解决和全面发展。

二、国内外研究现状

国外的校园文化建设比较成熟，从20世纪40年代开始，西方学者就开始对校园文化进行研究，与国内校园文化研究相比，国外学者趋向于应用现象学、管理学、行为学等领域的理论，校园文化建设从理论化、系统化、多样化和开放性方面进行研究，包括研究校园文化的概念、校园文化的生态系统以及校园文化的评价维度。国内对于特色校园文化建设的研究始于20世纪80年代，2000年，潘懋元的《新编高等教育学》中，首次将“高等院校的校园文化”作为独立章节进行论述。……